征程万里风正劲，重任千钧再扬帆。2025年，江阴市毛新薇名师工作室在上级主管部门的悉心指导与主持人毛新薇校长的卓越引领下，紧紧围绕“做数学促进学生理解力提升的区域研究”年度主题，通过系统化、多维度的研修活动，在理论深化、课堂实践、科研创新、技术融合与辐射引领等方面取得了丰硕成果，为工作室的可持续发展奠定了坚实基础。

展望2026年，我国基础教育改革进入深化关键期，核心素养导向的课程实施、教育数字化转型的加速推进、以及科学教育、跨学科学习的日益重视，对教师专业发展提出了更高要求。本工作室将立足新起点，承继2025年度成功经验，直面未来挑战，以更具前瞻性的视野、更系统化的规划、更富创新性的举措，制定本年度研修计划，旨在进一步激发成员内驱力，提升团队整体效能，为区域小学数学教育高质量发展注入新动能，为培养新时代高素质专业化创新型教师队伍贡献更大力量。

一、指导思想

坚守初心，立德树人：持续牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，将立德树人根本任务贯穿于研修活动全过程，引导成员争做“四有”好老师，践行“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负。

遵循规律，专业引领：遵循教师专业成长规律和学生学习规律，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本遵循，强调基于实证和反思的实践性知识建构，发挥名师的示范、引领与辐射作用。

问题导向，精准赋能：紧密对接当前小学数学教学改革中的重点、难点与热点问题，特别是深化“做数学”教学实践、推进AI与教学深度融合、有效实施跨学科主题学习等领域，开展针对性强、实效性高的研修活动。

创新驱动，融合发展：鼓励教育理念、教学内容、方法手段与评价模式的创新，积极拥抱智能技术，促进信息技术与数学课程的深度融合，探索跨学科、项目式、探究式学习的新样态。

共同体建设，共生共长：强化工作室作为学习共同体、研究共同体、发展共同体的功能，营造开放、协同、互助、反思的团队文化，激发每一位成员的主体性和创造力，实现个体与团队的协同发展。

二、研修背景与现状分析

(一) 宏观背景与政策要求

国家战略导向：实施科教兴国、人才强国战略，对基础教育质量提出新要求。强调发展素质教育，培养学生创新精神和实践能力。

课程改革深化：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》全面落地，核心素养导向的教学改革进入深水区，要求教师深刻理解新理念并转化为有效的教学行为。

教育数字化行动：国家大力推进教育数字化转型，人工智能、大数据等新技术为重构教育生态、变革教学方式提供了前所未有的机遇。

科学教育加法：对加强科学教育、工程教育提出明确要求，数学作为基础学科，需加强与科学、技术、工程等领域的融合。

(二) 区域教育发展需求

江阴市基础教育高质量发展对高素质教师队伍的迫切需求。

区域教育均衡优质发展要求发挥名师工作室的辐射引领作用。

对本工作室在已有成果基础上实现新突破、形成新亮点的期待。

(三) 工作室自身发展基础与挑战

1.优势与基础：

主题明确，路径清晰：“做数学促理解”的主题已深入人心，形成了“学-研-践-思-展”的有效研修路径。

成果初显，信心增强：生成了一批优质课例、案例、反思论文，成员专业能力显著提升，团队凝聚力强。

技术融合，勇于探索：在AI赋能教学与科研方面进行了有益尝试，积累了初步经验。

跨学科实践，开局良好：成功开展了“梦想农场”等跨学科活动，积累了宝贵经验。

科研引领，系统推进：系列科研培训提升了成员的课题研究能力。

2.不足与挑战：

实践深化与常态化：将“做数学”理念转化为每位成员日常化、个性化的教学行为仍需深化。

成果提炼与转化：实践成果的系统性梳理、理论提升及更大范围的推广转化有待加强。

技术应用深度与广度：AI等技术的应用需从展示观摩走向常态课堂的深度融合与创新。

跨学科课程体系化：跨学科学习活动需从单点突破向课程化、体系化方向发展。

成员差异与个性化指导：需关注成员个体差异，提供更具针对性的发展支持。

三、年度研修主题

深化理解·智创未来：基于“做数学”的小学数学教学创新与教师领导力提升

主题阐释：

“深化理解”：一方面指深化对数学学科本质、课程标准、学生认知规律的理解；另一方面指深化“做数学”教学理念的内涵与实践策略的理解，推动教学从形式走向本质。

“智创未来”：强调以教育智慧和技术智能（AI）驱动教学创新，面向未来教育发展趋势，探索智能化环境下小学数学教学的新模式、新方法，培养学生适应未来的能力。

“基于‘做数学’”：明确本年度研修的核心载体和主要路径，继续夯实这一特色方向。

“教学创新与教师领导力提升”：最终目标不仅在于教学行为的改进，更在于激发每位成员的内生动力和创新精神，提升其在学科组、学校乃至区域的领导力和影响力，实现从“优秀教师”向“领袖教师”的转变。

四、研修目标

(一) 总目标

依托年度研修主题，通过系列研修活动，显著提升工作室成员在“做数学”教学实践、智能技术融合应用、跨学科课程设计、教育科研攻关及区域示范引领等方面的综合素养与创新能力，打造一个在区域内具有显著影响力、在省市范围内有一定知名度的高品质名师工作室，推出一批具有实践推广价值的教学成果，助力区域小学数学教育品质提升。

(二) 具体目标

理念深化与行为转化目标：成员能深刻阐释“做数学”与核心素养培养的内在联系，并能基于单元整体教学视角设计“做数学”学习活动。100%的成员能在常态课中自觉运用“做数学”理念，并至少完成1个体现深度理解的精品课例（含教学设计、视频、反思）。

技术融合与创新应用目标：成员能熟练运用至少2种AI工具（如学科专用工具、思维导图、智能评测等）支持教学设计、课堂实施与学生评价。形成3-5个AI技术支持“做数学”教学的典型课例或案例，探索基于AI的个性化学习路径设计。尝试利用AI进行教学行为分析，促进基于数据的教学反思与改进。

跨学科实践与课程构建目标：在“梦想农场”等已有经验基础上，开发1-2个成熟的、可推广的小学数学跨学科主题学习项目方案。探索将跨学科思维融入常规数学教学的策略，撰写相关实践反思。成员对STEAM教育、项目化学习理念有更深入的理解和应用能力。

教育科研与成果凝练目标：鼓励并指导至少60%的成员成功申报市、区级课题或顺利结题。工作室集体申报一项更高级别的教学成果奖，系统梳理和提炼已有成果。成员能独立或合作撰写高质量的教学论文、案例，争取在市级以上刊物发表或获奖不少于5篇。

团队建设与辐射引领目标：完善工作室内部“传帮带”机制，促进新老成员共同成长。组织开展不少于2次面向全市或学区的公开教研活动，推广工作室经验。利用网络平台建立资源库，实现优质资源共享，扩大工作室影响力。培养1-2名在区域内有一定影响力的骨干教师。

五、研修内容与重点任务

围绕年度主题和目标，2026年度研修将聚焦以下四大模块内容：

模块一：“做数学”教学的深化与创新

理论研修：深入学习国内外关于探究式学习、建构主义、理解性教学、单元整体教学等理论，特别是与“做数学”相关的近期研究成果。邀请高校专家或全国知名特级教师进行高端讲座。

课例深耕：开展“同课异构”、“单元教学视域下的课例研究”等活动，聚焦关键课型（如概念课、规律课、问题解决课），深入研讨如何设计富有挑战性的“做”的任务，如何组织有效的合作探究，如何引导学生进行深度思维和数学交流。

评价研究：探索基于“做数学”理念的课堂观察量表和学生表现性评价工具，关注学生理解过程、思维品质和创新意识的评价。

模块二：智能技术赋能教学与科研的深度探索

AI工具应用工作坊：系列化开展AI工具实操培训，包括但不限于：AI课件与学件制作、AI辅助生成探究性问题与情境、AI支持的学习数据分析与个性化反馈、AI辅助科研文献检索与综述等。

“AI+做数学”课例开发：成立专项小组，重点攻关AI如何助力创设更真实的探究情境、提供更丰富的学习资源、实现更及时的过程性评价、支持更个性化的学习路径。

数字资源建设：集体共建共享“做数学”主题的数字化教学资源库，包括教学设计、微课、动画、互动课件、评价工具等。

模块三：跨学科主题学习的课程化开发

项目化学习设计：基于2025年“梦想农场”的成功经验，进行迭代升级，或开发新的跨学科主题（如“校园微气候与数据测量”、“传统建筑中的数学智慧”等）。重点学习项目化学习（PBL）的设计框架。

课程整合研讨：邀请科学、劳动、美术、信息科技等学科教师或专家参与研讨，共同设计跨学科方案，探索学科间知识、能力、素养的有效融合点。

案例提炼与推广：对已实施的跨学科活动进行系统总结，形成可复制、可推广的项目方案包（含目标、内容、活动设计、评价建议、资源清单等）。

模块四：教师科研能力与领导力提升

课题研究进阶指导：针对不同需求的成员，提供分层分类的课题指导。对于新申报者，聚焦选题与方案设计；对于在研者，聚焦过程管理与方法运用；对于结题者，聚焦成果提炼与报告撰写。继续利用AI赋能科研流程。

论文写作与成果表达：组织论文写作专项训练，学习如何将实践经验转化为有逻辑、有深度的文字成果。鼓励成员积极投稿、参与学术交流。

领导力素养培育：通过“微讲座”、“主题沙龙”、“主持教研活动”等方式，锻炼成员的表达能力、组织协调能力和专业影响力。学习如何指导青年教师、如何在学校学科建设中发挥作用。

六、研修时间安排与活动设计（按季度划分）

第一季度：理论更新与规划启航 (1月-3月)

1月：召开工作室年度启动会，解读本计划，明确个人年度发展目标。布置寒假学习任务（阅读指定书目、文献）。

2月：举办“核心素养视域下‘做数学’的深化路径”高端论坛/专家讲座。分组研讨，制定小组学期研究计划。

3月：开展“单元起始课中的‘做数学’设计”同课异构活动及研讨。启动第一轮AI工具基础应用培训。

第二季度：技术融合与课堂实践 (4月-6月)

4月：举办“AI赋能数学探究”工作坊，重点学习1-2种进阶AI工具。小组进行“AI+做数学”教学设计初探。

5月：开展“技术支持的‘做数学’课例”展示与观摩活动（至少2节）。组织基于视频切片的教学反思沙龙。

6月：跨学科项目中期研讨，交流各小组项目进展与困惑。邀请校外专家指导项目化学习设计。学期总结，梳理半年度成果。

第三季度：深度研修与成果孵化 (7月-9月)

7-8月：暑期）组织线上研修共同体，进行专题阅读分享、教学设计打磨。鼓励成员参加相关高端培训或学术会议。着手成果整理与论文撰写。

9月：开展“基于实证的教学反思”交流会，分享暑期研究成果。进行课题申报/中期检查指导。筹备年度大型展示活动。

第四季度：成果展示与辐射引领 (10月-12月)

10月：举办“深化理解·智创未来”——江阴市毛新薇名师工作室年度成果展示会，面向全市开放，展示优质课例、跨学科项目成果、技术应用案例等。

11月：组织送教下乡或结对帮扶活动，发挥辐射作用。工作室内部进行年度考核与评优。

12月：召开年度总结会，盘点成绩，反思不足。研讨并初步构思2027年度研修方向。整理年度资料归档。

七、研修方式与管理机制

(一) 主要研修方式

专家引领：定期邀请高校教授、教研员、特级教师等进行理论指导和实践点拨。

自主研修：鼓励成员制定个人学习计划，进行阅读、反思、写作。

同伴互助：通过小组合作、同课异构、观课议课等方式，实现经验共享与思维碰撞。

实践反思：强调“做中学”、“研中做”，通过上课、说课、评课、案例开发等行动进行反思性实践。

网络研修：利用线上平台开展研讨、资源分享、成果展示，打破时空限制。

课题驱动：以共同或个人的研究课题牵引深度学习与实践探索。

(二) 管理与保障机制

组织保障：完善工作室组织架构，明确主持人、导师、组长、成员职责。成立核心策划组，负责活动的具体策划与执行。

制度保障：健全学习制度、考勤制度、考核评价制度、成果奖励制度等，激发成员积极性。

资源保障：积极争取上级经费支持，同时利用主持人学校资源，为研修活动提供必要的场地、设备、资料及专家资源保障。建立工作室专属资源平台。

过程监控：建立成员专业成长档案袋，记录参与情况、学习成果、实践成效。定期进行阶段性总结与反馈。

宣传推广：及时通过教育网站、微信公众号等渠道宣传工作室活动与成果，扩大影响。

八、预期成果

形成一批高质量的过程性成果：《工作室2026年度研修活动简报》合集。“深化理解·智创未来”主题优秀教学案例集、课例视频集。“AI赋能做数学”典型应用案例集。跨学科主题学习项目方案包（1-2个）。

提升成员专业发展水平：成员执教市、区级公开课、讲座不少于10人次。成员论文、案例在市级以上获奖或发表不少于5篇。成员主持或核心参与市、区级课题研究比例显著提高。涌现1-2名在区域内具有一定影响力的骨干教师。

扩大工作室辐射引领效应：成功举办1-2次有影响力的市级及以上展示活动。工作室经验得到上级部门或同行认可。建立的资源库惠及更多一线教师。

促进区域教学改革：工作室的实践探索为区域推进“做数学”教学、教育数字化转型、跨学科学习提供有益借鉴。带动一批兄弟学校教师参与相关教学研究。

2026年，是承前启后的关键一年。江阴市毛新薇名师工作室将继续在毛新薇校长的引领下，凝聚全体成员的智慧与力量，以更加开阔的视野、更加务实的态度、更加创新的精神，扎实推进本研修计划，力求在深化教学改革、促进教师专业成长、服务区域教育发展方面取得新的突破，为书写江阴小学数学教育的精彩篇章作出应有的贡献！