吸引我阅读的是周国文这篇文章的题目 《教育的根本目的是对人性的呵护》 ， “悲悯”“博爱”这些词语对读了这篇文章后留在脑中的词语。儿童教育不是仅仅为了未来，更重要的是 、 当下，这是许多教师在教育教学中所忽视的。这也是作者读了《周国平论教育》一文的感受，写得较朴实。 窦桂梅老师的《文学力量》是一篇游记，非常推崇苏霍姆林斯基，当别的国家没有忘记“文学室”时， 我们的国家呢，我们有没有意识地用最优秀的文化乳汁喂养我们的孩子呢？《成童礼》一文再次验证了仪式感的重要性。这与成人仪式有异曲同工之妙。过去我们有些忽视仪式， 把仪式组织好了，有助于学生对于头脑中崇高精神的唤醒。 当然最想读的文章还是吴非的《不要急》 。这篇文章明显是在写一些人的嫉妒与浮躁的心态。作为一个 近二十年教龄的人来读这篇文章，更多地是能从中找到自己的影子。这也在时刻提醒我们自己不要用别人 的成功来惩罚自己，不要用别人的错误来娱乐自己。一个普通人的成长需要一个过程，需要一个慢慢“熬” 的过程，这个熬的过程是一个痛苦并快乐的过程。不要急，达到目标后也许等待自己的是一种虚无。教育 教学工作是一个“慢”的过程，我们今天所做的一切，必须要很漫长的岁月之后才能看到结果。不论是做 对了还是做错。 李镇西的《 “人”在哪里》一文让人振聋发聩。校园里很多展示的东西不是针对孩子们的，而是针对大 人的，或者说是向领导与参观的人炫耀的。这也就是说现在多数的学校不像不学校的原因。把为了孩子的 一切放在了口头上，就是没有放到行动里。 张民杰老师的《明示班规与默示班规》一文写得较好。非常实在。其中明确提出：做不到的不要说。 班主任说话或订规则时，要把结果先想好，做不到的就不要说或不要规定。有的教师出于吓唬学生的心理 出发，对于达不要求的学生要进行一些严厉的惩罚，结果自己却做不到，反而降低了自己的威信。 专访华应龙的文章有不少了，“老子”与数学》一文本刊编辑部写的。从他看老子的《德道经》开始 《 的，但是我感觉还是流于表面。看不出《老子》对于华应龙的真正影响，是贴标签？还是傍“大腕”，有这 个嫌疑啊。我们不要用几节课的成功来合理地推想特级教师课课会成功，不要用一节课一个学生说老师我 不想下课，就去推想老师在上课时课课会让学生不想下课。毕竟在这发生在公开课上的几率比较大。而发 生在教学现实中可能性比较小。 当然， 能出现这种不想下课的事件的确是华老师多年来苦心钻研的“奖赏”，但我以来不宜把这一次或几次事件夸大为“常态化”。本期中丁道勇的《孩子能读懂榜样吗？》一文无疑是一个重磅炸弹，在树立榜样的时候我们也会遇到 这样的问题，我们所认为的榜样，在孩子的甚至是不少成人的眼里会有别样的理解。甚至是得到相反的教 育效果。这也给我们选择教材，组织教学中要注意考虑的问题。 《品牌课：让教师走向教学个性化》一文不像论文，又不像报道，里面有一个“品牌课”申报表，很 简单，也看不出有什么新奇之处，这在一个竞争较大的学校，的确有利于处于专业发展“高原期”的教师 发展自己。