书中对非智力因素的界定有多种版本，我感兴趣的是关于非智力因素的成分，沈德立确定了与学习密切相关的11种因素。

1、成就动机。指个人对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且能够达到完美地步的一种内在推动力量。即由成就需要转化而来的动机。

2、交往动机。指一种需要与人亲近的内在动力。这种动机在学习上表现为：学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习，因受到赞扬而认真学习，或者因为受到责备、奚落挫伤自尊心和自信心而影响学习。

3、认识兴趣。指一个人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。

4、学习热情。指对学习活动所表现出来的一种热烈、稳定而深厚的情感状态。

5、学习焦虑。指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感与内疚感增加，形成紧张不安、带有恐惧色彩的情绪状态。

6、学习责任心。指学生对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担学习任务的自觉态度。

7、学习毅力。指学生在学习过程中长期不懈地保持充沛精力，坚韧顽强、不屈不饶地克服困难、排除干扰，坚决完成任务的优良意志品质。

8、注意的稳定性。反映个体把注意力长时间地保持在某种事物或活动上。

9、情绪稳定性。指人的情绪状态受外界或内部条件变化而产生波动的情况，是一种重要的个性品质。

10、好胜心。指个体不满足现状，力争取得更大成功，以超越自己、超越他人的一种心理倾向或性格特征。

11、支配性。指一个人在行动中喜欢采取主动方式，有领导能力，自信心强，能影响别人。

非智力因素的功能和结构

沈德立认为，非智力因素主要有4种基本功能：动力，维持调节，补偿和定型。

1、动力功能。包括内驱力和情动力（第一次看到这样的词）。内驱力是由有机体内部或外部刺激所唤起并指向一定目标的某种内在倾向；情动力是伴随人的需要是否得到满足的体验而激起的某种内在倾向。非智力因素的动力功能体现在对人类活动的始动方面，同时还体现在人类活动的定向和引导方面。

2、维持调节功能。非智力因素能支持、激励个体行为，使之能够始终坚持目标，如果遇见障碍，则表现为克服困难、坚持不懈。

3、补偿功能。非智力因素能够对个体的某些弱点起到补偿作用，即所谓“勤能补拙”。

4、定型功能。所谓定型功能是指把某种认识或行为的组织情况固定化。非智力因素有利于促进智力或能力的发展，并保证智力或能力的水平在一定时期内处于相对稳定的状态，起着一定的定型作用。

非智力因素的结构可以看作是由若干子系统有机组成，主要包括：引导维持系统，动力系统，调控系统和定向系统。

引导维持系统主要是由个人的抱负水平、自我意识、注意力等因素组成。抱负水平是指个人对未来可能达到的成功标准的心理需求，它的高低与学生的学业成绩有密切关系；自我意识是指学生对自我及自我与周围事物关系关系的认识、评价，包括自我观念、自我意识、自我理解和自我评价4个方面；注意力对心理活动起着选择、保持和调控的功能，人的一切心理活动都是从注意开始，在学习活动中起着主导和保证作用。这一系统的水平和层次不仅在一定程度上决定或影响着个体努力的程度和努力方向，同时还承担着维持个体的活动指向集中于一定的目标，避免周围其他因素的干扰，保证个体能够全力以赴地致力于自己的目标直到达成目标。

动力系统主要由人的动机组成，包括人的外在动机和内在动机。内在动机是个体的认知内驱力，是一种要求了解与获知的需要和发现问题并解决问题的需要。一般说来，它多半是由好奇和求知欲望的倾向派生出来。而这些心理倾向最初只是潜在的，并非完全是真实的动机，也没有特定的内容和方向。只有通过个体的实践，才能表现出来，并显现特定的指向。这种内驱力乃是个体学习中最重要且稳定的动机。外在动机是个人为达到一定外显目标而产生的动机，是一种外部驱动力。动机在非知识因素中起动力作用，在学习活动中缺乏成就动机，就没有了学习动机，就会对学习失去兴趣，没有进取心，没有好胜心。

调控系统由人的情感、情绪和意志组成。情绪会影响感觉和知觉的选择，影响记忆的效果，影响思维过程。积极的情绪对学习活动起着协调组织的作用，消极的情绪则起破坏、瓦解或阻断的作用。在负面情绪下，知觉范围变窄、记忆不牢固、思维活动呆板、解决问题困难；意志对学习活动的作用主要包括发动和抑制两方面，学习活动的完成与克服困难是紧密相连的，只有意志参与作用，人们才能自觉地主动地调节，支配自己的思维、行为和心理状态，通过克服种种困难实现最终目标。同时意志还能抑制和阻止各种不符合实现目标的行为。在这一系统中，既要善于调动情感的动力作用，也要善于用意志去调控消极情感，使其危害降到最低。

定向系统由人的性格与气质组成。性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式，是人们在今后的环境教育中逐步形成发展起来的，如自信心、勤奋、热情、独立性、毅力、坚忍性、认真、细致、恒心、责任心等性格特征都是学习成功的关键因素；气质是指人的心理活动的动力特征，主要表现在：心理过程产生的速度和稳定性、心理过程的强度、心理活动的倾向性等。

以上对非智力因素的描述比较全面，也系统的了解了非智力因素的成分、功能、结构。从自己成长的过程来看这段文字，描述的比较贴切。想到了卞之琳的《断章》：你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。