高中思想政治课审美课堂建构策略 

                         ——以《文化创新的途径》为例

   秦琴  贡和法

【内容摘要】党和国家就学校美育问题提出了直接要求高中思想政治需要在审美课堂中激发学生的求知欲做出正确的价值判断和价值选择培育社会主义核心价值观。本文从课堂现实、人的需要、当前需要解读审美课堂的建构应然从触发学生审美鉴赏力、激发学生审美表现力、引发学生审美创造力三个方面探讨审美课堂的建构路径实现立德树人的价值追求走向求真、扬善、唯美的人生境界。

【关键词】审美课堂  学科核心素养  建构策略

2013年11月召开的中共十八届三中全会上通过了《中共中央关于全面深化改革重大问题的决定》就学校美育问题提出了“改进美学教育提高学生审美和人文素养”的直接要求,这是几十年来党和国家首次提出“美育”内容。

“美是教育的本质” 美育也称美感教育或审美教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。高中思想政治课以立德树人为根本任务以培育社会主义核心价值观为根本目标是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课堂教学需要通过审美的艺术形式使学生乐于对知识的接受激发学生的求知欲在美的学习场中不仅掌握科学文化知识而且做出正确的价值判断和价值选择培育社会主义核心价值观。

一、高中思想政治课建构审美课堂的应然

高中思想政治课教学中由于受应试的影响不少教师课堂教学满堂灌过多关注学科知识的习得和答题技巧的训练。学生课堂学习要么是知识点的记录要么是知识点的背诵默写教师和学生乐此不疲这种应付考试的填鸭式教学缺乏感情的培养“假、大、空”充斥着课堂政治课有股浓浓的“政治味”,学生听课累老师上课也累这样的课堂毫无美感把学生当作考试的机器是“人才的屠宰场”不利于健全人格的培养。

马斯洛需要层次理论把人的需要分为七个层次审美需要位于第六个层次属于精神生活需要。高中生处于“准青年”期无论从身体还是心理均处于逐渐成熟阶段他们的自我意识和思维能力不断增强逻辑抽象思维能力逐步占主导地位有独到见解喜欢质疑和争论在心理和行为上表现出强烈的自主性有一定的审美需求和审美能力更有审美的欲望。

建筑大师汉宝德说“21世纪是美感的世纪在全球化大趋势下美感是一种竞争力。”席勒指出“只有审美的趣味能够给社会带来和谐因为它们把和谐建立在个人的心中。”审美教育作为素质教育的重要组成部分能够提升人的审美素养完善人的综合品格对于立德树人具有独特而重要的作用。江苏省南菁高级中学2011年被确定为江苏省唯一的美育课程基地将美育促进科学精神和人文素养的协调发展作为学校教育的价值追求。系统实施审美教育需要一线教师在平时的教学实践中将其渗透到学科教学中。学校丰富的美育资源、大美南菁课程体系、审美课程目标都给思想政治审美课堂的建构提供了广阔的空间。

二、高中思想政治课建构审美课堂的路径

夸美纽斯指出“教学论是指教学的艺术主要目的在于寻求并找出一种教学方法使教学可以少教但学生可以多学。”教学是一门科学也是一门艺术教学艺术具有审美性这种审美性的教学是以提高教学质量为最终目的又使教学具有了审美价值这种审美价值充满了真善美的追求是塑造学生健全人格的过程。建构高中思想政治审美课堂形式多样具体操作路径也因人而异、因材施教。本文就《文化创新的途径》进行的三节同课异构课对审美课堂的建构进行了探索。

1.在美的欣赏中触发学生审美鉴赏力

苏霍姆林斯基说过“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想政治学科最核心、最根本的任务是培养学生的政治认同在培育的过程中政治课老师应尽量避免说教式授课这容易让学生本能抗拒教师的教学活动。

随着多媒体教学设施在课堂教学中的普及视频、音频进入课堂教学已经不是稀罕事教师如果在课堂中利用精选的视频、音频进行课堂教学让学生在美的欣赏中开始一段美妙学习之旅将会产生美的收获。陈老师介绍了中国新文化运动先驱文学家、语言学家和教育家江阴籍人刘半农在一百年前创造了一个伟大的汉字“她”在陈老师娓娓道来的介绍中教室里响起由刘半农作词、语言学家赵元任谱曲的音乐《叫我如何不想她》

天上飘着些微云

地上吹着些微风。

啊

微风吹动了我头发

教我如何不想她

月光恋爱着海洋

海洋恋爱着月光。

啊

这般蜜也似的银夜

教我如何不想她

……

陈老师伴随着音乐的旋律眯着眼睛轻轻打起了节拍现场所有的嘈杂声都消失了听课老师和学生身心一震立刻被带入到美妙的音乐境界之中自然地欣赏起美妙的音乐感悟着文化创新的魅力。这种通过多媒体播放音频并伴随着任课教师的肢体语言再加上语言的留白有种“随风潜入夜润物细无声”的独特效果此时无声胜有声任何语言在此刻都是多余的。这样的美感教学浸润心灵融美于心灵给学生带来无限生动、无限丰富的感受触发学生认识美、鉴赏美的能力。

2.在美的包容中激发学生审美表现力

明代陈献章说过“学贵有疑小疑则小进大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟一番长进。”现代科学技术的发展多样的文化载体、快捷的传播工具学生接受信息的渠道明显增多政治课教师应直面社会各种影响着眼于学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点把学生作为活动的主体立足于学生的学,使学生在学习活动中以自己的经验和知识为基础经过积极地探索和发现、亲身的体验与实践用自己所学解决所疑。

陈老师在课堂教学的探究与分享环节“我为文化创新提建议”前先展示一组材料

1.2015年我市文化产业增加值为87.85亿元2017年达到107.44亿元占GDP比重为3.08%。

2.2015年昆山市文化产业增加值为219.3亿元占GDP比重为7.12%。

3.2015年文化产业增加值占比全国平均水平为3.97%。

这三段材料在于引导学生直面江阴经济发展中存在的短板问题激发学生的责任感和使命感产生为江阴文化产业的发展出谋划策探究的欲望。在学生探究分享的过程中学生的创意一开始比较粗放陈老师适时介入加以点拨构建探究脚手架。比如学生认为可以从江阴长江三鲜上进行宣传时陈老师问题跟进怎么宣传向谁宣传以什么途径宣传引导学生向纵深方向思考。当学生思维出现堵塞时陈老师向学生展示10月27日他本人在凯乐石莫干山跑山赛所获奖牌“宝剑”跟学生分享吸引他参赛的莫干山文化因素启发学生借鉴莫干山跑山赛的文化创意继续充分挖掘江阴优秀传统文化。学生在老师的启发下思维越发活跃开始呈现比较具体有实际操作空间的文化创意比如排练大型歌舞剧如“印象天华”“印象江阴”等老师及时给予肯定但需要有法治意识不能抄袭别人创意启发学生充分挖掘江阴的优秀传统文化并借鉴国外先进的经验建议学生可以就这一创意加以完善形成提案通过一定渠道传递给江阴市政府从思维层面落实到实践层面。

陈老师在课堂教学中注重对学生思维能力的培养充分挖掘课堂教学中的美的因子设计能引起学生思辨的问题将美融于问题的探究分享中在学生思维出现阻塞时适时点拨激发学生表现的欲望使学生在探究分享的过程中得到美的体验学生在审美鉴赏力基础上亲历自主辨识分析的过程并作出判断产生激情高涨的美感和激情激发审美表现力。

3.在美的想象中引发学生审美创造力

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是一种特殊的思维形式是对头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时空的束缚达到“思接千载”“视通万里”的境域。牛顿在“苹果落地”的想象中发现了“万有引力定律” 爱因斯坦使宇宙弯曲时间变幻宇宙大爆炸这一切靠他天真的想象力。

 “知之者不如好之者好之者不如乐知者”学生在愉悦的审美场中身心投入饱含情感、展开丰富的想象自由表达、相互倾听。郭老师在“文化创新的基本途径”这一知识点的教学时让学生结合江阴文化特色设计剪纸作品刘老师在课堂结尾阶段用甜美的声音启发学生“当136岁的菁园遇上了16岁的你们又是怎样的呢”紧接着刘老师设计了“上新了 菁园”这一环节要求学生根据南菁校园文化特色设计文创产品让听课老师带回家。每位学生兴致盎然各显身手大显神通创新的欲望和潜能得到充分的唤醒学生的审美触角延伸到更广阔的时空领域。

十九大报告提出加快建设创新型国家“创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新型国家需要创新型人才创新型人才绝对不是来自死记硬背的课堂不是填鸭式教育的产物不能以标准答案作为衡量学生发展的唯一依据。我们的课堂教学不是一般意义的素质教育是应该将想法和感情融入课堂使情感转化为富有生命力的美的意象在美的想象中产生强烈的审美创造冲动引发学生的审美创造力。

三、高中思想政治审美课堂建构的思考

2017版的普通高中思想政治课程标准关于课程理念的表述更加强调学生的主体性强调学生的核心地位。课程目标也对原先的“知识、能力、情感态度价值观”三维目标进行了整合围绕“学科核心素养”展开变成培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。新课标开创性地以学科核心素养为主线纠正过去重教书轻育人的倾向引导教师在教学过程中关注学科思想价值和思维价值方式的培育要真正由“教师的教”转变为“学生的学”教师的教学活动需要对学生终身发展负责。高中思想政治审美课堂需要坚持价值坚守和责任担当以诗意的追求唤醒学生的潜能激发他们探索未知世界和创造幸福人生的欲望。

新课改对学生的发展提出明确的目标对教师而言则意味着更大的挑战。美人先美己教师是审美课堂的创造者也是审美课堂的受益者。构建审美课堂需要教师较高的审美意识、审美能力和审美理想美不是与生俱来的的品质需要教师加强改造和提升加强阅读充实自己的知识面把对美的追求作为自身目标落实下去提升自身的审美素养和审美能力在促进学生发展的同时成就自己。

教学的要义是成就个体生命的完整践行高中思想政治的审美课堂使教师乐教学生乐学师生不断欣赏美、感受美、鉴赏美、创造美实现立德树人的价值追求走向求真、扬善、唯美的人生境界。

参考文献

【1】普通高中思想政治课程标准2017版.北京人民教育出版社2018:1

【2】夸美纽斯.大教学论【M】.北京教育科学出版社1999:1