从“以学定教”到“以学定学”

—— 初中音乐合唱课堂的实践和探索

江阴市第一初级中学 华蓓敏

【摘要】合唱是演唱教学的组成部分，对于学生唱歌能力的形成有着重要的意义。通过音乐课堂来调动学生学习兴趣，帮助他们掌握科学方法，培养合唱能力，传递丰富而动人的艺术感染力。

【关键词】音乐课堂 合唱 兴趣 方法 能力 多声之美

合唱是一种常见的演唱形式，它是由两个或两个以上的声部相互配合，协同进行，同时演唱的形式。2011版义务教育课程标准新增加和改写了一段关于合唱教学的提示：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”这凸显了《新课标》对进一步推进合唱与合唱教学的积极倡导。作为在教学一线的初中音乐教师，如何在教学实践中引导学生们领略和声之美，实现声部合作呢？现从我的课堂实践谈谈几点看法：

一、在教学中要充分调动初中学生学习合唱的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要让学生对合唱产生学习的热情，首先要先充分调动他们的兴趣。比如在苏教版七年级上册《与乐同行》单元，作为初中阶段的起始单元，一定要像特级教师于漪老师说的那样：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激起他们思维的火花，好像磁铁一样把他们牢牢地吸引住。基于这样的认识，在本单元的学习中，我就先安排学生学唱一首充满童心的简洁轮唱歌曲《快乐的啦啦歌》，让学生首先唱准、唱好歌曲，然后从他们有基础的轮唱开始，来体验参差的起伏感和巧妙的和声效果。在教唱的过程中，通过师生合作，生生合作，提醒学生注意声音的统一、音量的均衡、速度的稳定，来保证轮唱的效果。应该说，这首欢快的歌曲极大地让学生体验到了声部的感觉，也激发起了对合唱的学习兴趣。

接下来我就趁热打铁安排了一首合唱歌曲的欣赏。音乐欣赏是音乐学习活动的基础。欣赏优秀声乐作品，不但会激发起学生的兴趣，从而产生歌唱的愿望和激情，还能让学生在听赏中尽情感受二声部的效果，建立和声概念。音乐老师要尽可能地多让学生聆听优秀的、旋律动听的、有特色的合唱作品，让学生扩大音乐视野，在欣赏中尽情感受合唱歌曲带来的丰富表现力。我给初一学生选择欣赏的第一部合唱作品是“人民音乐家”施光南的一首童声合唱歌曲《校园多美好》。这首歌曲的合唱部分和声非常悦耳，歌曲色彩也十分明亮，描绘出了一幅美好校园的画面。学生们喜欢听这首活泼动听的歌曲的同时，也很好引导了他们在模仿中学习二声部歌唱。

培养学生对合唱的兴趣，还在于选择什么样的作品。不管是欣赏还是演唱，千万不能随意拿来一首作品，就进行欣赏或训练，一练就是几节课，失去了动力和兴趣。因而老师在进行合唱欣赏或教学时要有一个合理的选材。比如苏教版七年级上册《奥运之声》单元中的《我和你》一歌，就充分激发了学生们的兴趣。这首2008年北京奥运会的会歌，一反常态的没有延续以往奥运会会歌激昂的风格，而是采用了清缓朴实、温暖饱满的抒情风格。在聆听刘欢和莎拉.布莱曼的原唱时，学生们就深受感动。在接下来的学唱环节中，学生们在唱准歌曲简洁、抒情的五声调式旋律的同时，尝试着在老师指挥下开始二声部的合成演唱。整个教室中洋溢着自然和谐的美感，闪耀着祈愿和平的光华。又比如，苏教版八年级第四单元中的《青春舞曲》一曲，这首明快活泼、充满青春活力的歌曲也是一首非常受学生们喜爱的歌曲。在玖月奇迹演唱《青春舞曲》的导入下，学生们热情高涨。几遍下来，学生就已经能够比较熟练地演唱这首歌曲了。在要求他们背唱的同时，我拿出一个简单的二声部编配，让学生们尝试演唱。因为这首歌的旋律早已烂熟于心了，所以学生很快就做到了二声部的配合。

二、在教学中要帮助学生掌握科学的合唱方法

在学生对合唱产生兴趣之后，怎样真正投入到合唱的实践中？我认为，在学习合唱的过程中要精心设计教学方法，避免可能出现的枯燥感和困难感，尽量以由浅入深，由易到难，层层深入的方法，最终达到教学目的。因而，帮助学生掌握科学的合唱方法非常关键。

初中的学生正值变声期，所以我在教学中首先强调他们用轻声唱法，防止喊唱的等不良唱法。我设计了以下的发声练习来帮助学生。

谱1：

谱2：

谱3：1=C—F 2/4

12 3 |34 5 |56 54| 32 1||

mi yo mi yo mi yo mi yo

这些发声练习从简单的音阶和音程练习开始，不仅能使学生更好地把握声音位置、音色统一等方面，同时也为演唱歌曲做好准备。所以，我有时就将二声部歌曲中的旋律作为发声练习，这样既熟悉了歌曲旋律，又提前体验了声部的感觉。

考虑到学生合唱的经验较少，因此，在具体的合唱歌曲教学中，我采取了刚才所述的由浅入深、循序渐进的方法。比如学唱一首合唱歌曲，可以教师有感情地先与范唱合唱，先让学生有整体的感知；接下来教师与学生一起有感情地和范唱合唱，让学生体验到合作的快乐；再逐步放开手，学生有感情地与范唱合唱；最后学生与教师有感情地合唱。或者也可以让学生先直接学唱低声部旋律，在唱熟低声部后，基于对高声部旋律一般先入为主的特点，再进行两个声部的配合练习。在练习中，可以适当增加低声部的人数或教师帮帮唱来加强低声部的稳定性。这样的练习，学生是很有兴趣且有成效的。因为能和老师一起合作，很有挑战性和成就感。

三、在教学中注重初中学生合唱能力的培养

在学生掌握了比较科学的合唱方法之后，我就开始尝试注重对学生合唱能力方面的培养。

同样是在苏少版七年级第一单元的学习中，在《希望与你同行》歌曲的教学中，在学生们能准确演唱这首歌曲的基础上，我便把这首歌曲的结束段进行了一些改变，为低声部加上了一段旋律。并请学生发现这里的奥妙。学生一开始发现加上的旋律正是歌曲的B段，再仔细研究，发现是减少了B段倒数第二小节的三、四两拍。这样一来，一首原本的单声部歌曲，就演变成了利用歌曲原有素材创编的二声部歌曲。在接下来的学习中，我请女生用“u”唱高声部，男生唱低声部歌词。又请男生用“u”唱高声部，女生唱低声部歌词。最后，两个声部都唱歌词。班内学生很自然地完成了对《希望与你同行》这首歌曲的一个再学习。谱例如下：

又如：在原苏少版八年级下册第四单元中的一首歌曲《为了谁》的教学中，针对这首单二部曲式的歌曲，歌曲的后半段是高潮部分，我觉得在这里安排一段合唱比较合适，学生们就在教师的引领下尝试对歌曲进行二声部合唱的创编。编配合唱是个比较耗时的过程，我和学生经过反复思考和试唱，最终形成了两个版本的合唱方案。针对这首单二部曲式的歌曲，歌曲的后半段是高潮部分，第一种方案是高声部不变，低声部从第5小节开始到第17小节结束，然后在补充一小节，与高声部同时结束。这样尝试下来的感觉是节奏上密集型和宽松型现成对比，歌词内容上有相对的关联性，同时深化了军民鱼水情，而且高、低声部的长短也比较吻合。这是利用歌曲的不同段落编配合唱。因为难度不大，所以就是对所有班级的基本要求。具体谱例如下：

考虑到不同班级学生的音乐基础和接受能力的差异，在教研组的建议下，我还准备了第二套方案，具体做法是在高潮乐段的长音处，添加支声合唱，支声合唱演唱难度不大，但对突出主题，深化情感有促进作用。具体谱例如下：

以上两个合唱版本的尝试，学生既体验到了对歌曲成功进行二声部合唱创编的快乐，还能够通过这种切身体验来评价不同的合唱版本所表达出的情感差异。这对他们能力的培养是一个很好的促进。

合唱是一种群体性的合作，是学生体验多声之美的最有效方式之一。总之，在平时的学习中，要培养学生学会聆听，聆听自己声部的音准、节奏，更要学会聆听另外的声部。只有真正做到掌握技能技巧，培养合作精神，便能达到人文情怀的养成和文化的有效传承，传递丰富而动人的艺术感染力。

音乐教育家柯达伊说过：“用好的方法教合唱，对孩子而言，是一种享受,将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生！”让我们音乐教育工作者以此为激励，继续我们的传播之路。

参考文献：

蔡梦、苏籍 编著 《新版课程标准解析与教学指导》

杨立梅 编著 《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》

杨鸿年 著 《童声合唱训练法》

王晓芳 著 《中学生的合唱方法训练》

2011版《全日制义务教育音乐课程标准》

《中小学音乐课堂合唱教学的策略研究》