初中化学“结对”“结群”合作学习的实践探索

江阴市青阳第二中学  王章丽

【摘要】“结对”、“结群”合作学习是提高课堂效率的好方法。科学合理地“结对” 、“结群”，然后通过“结对”“结群”的课前预习、课上讨论、课后竞争、课后奖惩等合作学习，营造出高效的初中化学课堂。

【关键词】化学；结对；结群；合作学习

初中化学的学习只有初三一学年。如何在有限的学习时间内，让学生高效完成学习任务，成为每一位初三化学教师重点思考的问题。既想抓紧新课进程，又要让学生扎实地掌握知识，唯有在效率上下文章，追求师生的课堂学习高效、课后学习的高效。笔者认为“结对”、“结群”合作学习是提高课堂效率的好方法。以下是笔者对“结对”、“结群”合作学习的实践探索。

一、“结对” 、“结群”合作学习的内涵

“结对”“结群”是指在了解学生学习情况和性格爱好的基础上，科学的把学生一对一的结成学习对子，学习能力相对较强和相对较弱的学生结对。然后相互临近的几个对子结成学群，学群间实力均衡。在平时的学习生活中，发挥对子间的互帮互助，学群间互相督促，进行合作学习。

二、“结对” 、“结群”合作学习的组建

1．科学“结对”

首先要征询学生的意见。相处融洽的同学间会更容易沟通，也更热衷与互相讨论、互相学习。利用课余时间进行民意调查，让学习能力弱的学生在学习能力强的同学中选择自己热于请教的“师傅”，同时也让“师傅们”选择自己有能力帮助的“徒弟”，从而结对。然后教师根据班级座位、性格爱好等因素进行协调，保证对子的最佳搭配。

2.合理“结群”

教师根据教室内的位置及“对子”间实力的强弱，把几个“对子”结成“学群”。不仅要保证“学群”间的实力均衡，且要位置临近、方便群内成员的讨论。每个群选出一个有号召力的同学当组长，再选一位比较负责的同学当副组长。并给群内的每个成员进行分工安排。

三、“结对”、“结群”合作学习的运用

1.“结对”、“结群”的课前预习

提前一天把要讲授的学案下发，让学生利用自修课或回家先预习，用铅笔写上答案，学生会利用空余时间在对、群内进行讨论，一些简单易懂的知识就能提前掌握。教师在课堂上可以对简单的知识一带而过，把主要精力放在重要的、学生预习中不能掌握的知识点上，提高课堂效率。如：在讲到金属材料的时候，学生对于金属材料的分类、金属的物理性质、金属之最等知识完全可以通过预习书本讨论完成，教师课堂只要把合金的定义、合金的特征等知识进行重点讲授就可以了。

2. “结对”、“结群”的课上讨论

（1）新课时的课堂讨论

“对”、“群”在教室里就近安坐，主要方便课堂上的讨论。而以“对”、“群”为单位进行讨论，让“对”、“群”内的每个成员都积极地参与到讨论中来。课堂讨论能调动学生的积极性，使学生较大限度的参与其中，变被动接受为主动探索。同学们争得面红耳赤，教师适时点拨，学生便在轻松愉悦的环境中掌握了新的知识。如：在讲到测定空气中氧气体积分数的实验时，分析水倒流不足五分之一的原因时，学生经过讨论几乎可以把所有的原因都分析出来，教师指出最主要的，学生便不用背便轻松记住了。

（2）复习时的课堂讨论

常规的复习课都是以教师主动讲授，学生被动聆听为主。这样不仅费时，学生听得索然无味，而且效率极低。如果复习课把主动权交予学生手里，让学生通过“对”、“群”间合作讨论对知识进行归纳梳理，教师再进行补充总结，便大大提高了课堂效率。如：在对酸碱化学性质复习时，学生通过前面新课的学习，已对酸和碱的化学性质有了一定的了解，“群”里你一句我一句，便把知识点都整理出来了。

（3）讲题时的课堂讨论

在讲解习题时，教师经常会遇到错误多课堂时间不够的情况。这时，“结对”、“结群”合作学习便可以应对这个问题，提高课堂效率。 “对子”间发挥的是一对一的讲解，“对”内解决不了的问题放到“群”内讨论，到最后学生真正解决不了的仅仅是少数题目。最后教师再对个别题目进行讲解，节省了课堂集体讲解的时间。而学生教学生，不仅学得轻松，且也提高了听课的效率。

3.“结对”、“结群”的课后竞争

（1）化学默写的竞争

常说初中化学是“理科中的文科”，化学中的一些符号、化学式、方程式等是学好化学的基础，这些内容都需要背诵默写，很多中等偏下的学生需要反复巩固。这时候，“结对”、“结群”就发挥作用了。对子间一对一帮助背诵默写。 “群”内在默写完成的效率上进行竞争，在规定时间内提前完成的“对”、“群”可以加分，反之拖延的就要扣分。从而督促学生尽快完成默写任务。

（2）化学作业的竞争

教师在批阅学生的作业时，会给每一位学生打等第，然后由值日课代表汇总。这样有了竞争意识，大多数学生写作业时会比较用心。对抄作业的情况预先定好惩罚规则，抄作业的情况也几乎没有了，因为一旦发现就会拖“小集体”的后腿,同学间也会互相提醒和监督。

4.“结对”、“结群”的课后奖惩

奖励是学生积极完成任务的动力，也是学生体验成功的过程。“结对”、“结群”合作学习的过程中每天会有学生进行加减分的记录。每星期汇总一次。对于得分最高的个人、对子、学群给予表扬和奖励。可每周评出“金话筒奖”、“最佳合作奖”、“最强团队奖”等等。得分最低的个人、对子、学群需一起坐下来商量，找出暂时落后的原因，并一起寻找改善的对策，教师也可参与其中，一起出谋划策。

四、“结对”、“结群”合作学习的成效

“结对”、“结群”的合作学习调动了学生学习的积极性，变学生的被动学习为主动学习；增强了学生团队合作精神和集体荣誉感；让学生在合作学习中充分体会到了学习的乐趣。“结对”、“结群”合作学习营造出了高效的初中化学课堂，

能更好地培养学生的探究意识、合作能力和创新精神。通过这几年的实践，笔者明显感受到所教班级学生对化学充满了浓厚的兴趣，学习过程积极主动，课堂效率明显提高。

“结对”、“结群”合作学习不同与传统的学习方式，更符合新时代中学生的学习需要，也更能体现新课程改革的教学理念。如何使“结对”、“结群”合作学习更合理、更有实效，需不断地实践与探索。

参考文献：

［1］嵇学飞.初中化学教学中合作学习实效性初探.化学教学，2013（1）：16-18

［2］王艳国，刘成坤.化学教学中实施小组合作学习的问题与对策.化学教育，2014（1）：25-28

［3］周才萍.有效合作，从有效预习开始--再谈初中化学导学案的重编及使用.中学课程辅导（教师教育），2016（6）.