基于网络环境下数字教学资源在美教学中的应用研究

                   

江阴市敔山湾实验学校  嵇雯翃

 

【摘 要】: “互联网+ ”时代，信息技术已对传统教学产生了革命性影响，网络环境下的数字资源已成为教学资源的重要组成部分。如何将数字教学资源深度融合于美术教学，创新人才培养模式，提高学习兴趣，促进学生个性化发展，增强学生动手操作和创新思维能力，    是“互联网 + ” 时代美术教师需要研究的深层次课题，教师只有尽快学习掌握和应用现代信息技术，才能快速适应互联网 + 时代教育变革需求。

【关键词】: 数字教学资源; 自主学习; 个性化学习; 教师专业成长

 

1         数字教学资源对美术教学的深远影响

在美术传统课堂教学中偏向于知识讲解传授，不同学生在相同学习时间内听完相同知识的讲解，无法尊重学生的个体差异和学习需求，不注重学生自主学习和动手操作能力的培养。一堂课中既要安排时间讲解知识，又需要留时间让学生创作，对学生创作出的作品根本没时间进行讲评，教学时间安排经常顾此失彼，教学受到时空限制特别严重。二十世纪末，伴随着多媒体课件在教学中的常态化应用，就出现了今天教学中的微课，微课在教学中的应用，就助推了翻转课堂的出现，再也不是单一的“教师 + 课本 + 黑板”的集中授课。翻转课堂对传统教育观念、教学方法和学习方式的改革带来了深远影响，对加速教育手段现代化，满足学生个体学习需要求、注重学生创新能力的培养、全面推行素质教育、提高教育教学质量，都起着积极的推动作用。

2         积累数字教学资源形成应用研究资源库

数字教学资源在美术教学中的应用，是引领教与学变革的现代信息技术手段，建立校本资源库在应用研究中起着至关重要的作用，如果没有优质的数字教学资源，信息技术手段也会显得苍白无力。在教学中，我一方面将近几年应用过的课件、图片、文本、音频、录相分类进行整合、编辑， 形成以教学设计、课件、微课为主的教学资源库，另一方面 在教学中针对出现的新问题、新发现开发新的微课来弥补 原有资源的不足。校本资源库的建立过程就是边教学边开 发、日积月累的一个形成过程。

建立资源库要求日常上传下载方便快捷，我最终选择了搭建奇异画王教学软件，根据教材编排来建立资源库目录索引，每一教学内容下面建立了“教学设计”“多媒体课件”“设计制作微课”“作品展示微课”“欣赏教学微课”“知识拓展”等子文件夹。有了这些分类文件夹，在以后的教学中，就可根据课型快速提取资源应用于课堂教学或上传微信学习平台。

3         数字教学资源在美术教学中应用研究的主要类型

3． 1课件

3． 1． 1   创设虚拟情境，营造良好的视听氛围

多媒体课件具有良好的视听和声像效果，能突破传统美术教学在时间、空间、地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象，为美术审美和情感体验提供条件和环境; 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其最终成为学习的主人。以人教版美术教材三年级上册第 1 课《恐龙世界》的教学为例。让学生观看视频《恐龙世界》，通过震撼的视频场景和声响效果一下把学生带回了 2． 2 亿多年前，观看结束学生对恐龙的外形、身体特征、生活环境就自然而然的了解了，对接下来的艺术创作起到了很好的铺垫作用

3． 1． 2   激起学生求知欲，突破教学重难点

当美术教材中出现重点难点而对学生启而不发时，教 师可借助多媒体课件突破学生思维的限制，这样学生听得 不但不烦，还很清楚，达到激情引趣，趣中施教，教中有乐， 乐中起智的教学效果。如人教版五年级下册第 19 课《昨天、今天和明天》是要求让学生结合艺术和科学元素创作美 术作品，需要学生大胆想象、敢于想象。通过电脑动画展示 世界各地不同时代艺术和科学完美结合的建筑物图片，能 让学生感受到艺术和科学完美结合的无穷魅力，接着通过 课件展示网络上搜集而来的学生创作，观察欣赏后学生们 议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛轻松愉悦，学生很快找到了 创作自信

3． 2 微课

3． 2． 1   设计制作微课———满足学生个体需求

传统美术教学中，设计制作教学环节都是教师边讲边演示，只有坐在前排的学生看热闹，采用观看微课，同学们在课堂上通过班班通设备或在家采用移动终端看到听到的效果是一样的，最大化的保证了教学效果。在这类微课的制作中，必须强调以“学”为中心的设计思想，反复优化教学流程，视频制作要短小精焊，录制清晰，画面稳定、讲解清楚，演示直观，让学生可在最短 1min 最长 7min 内完成一个知识点的学习。

教学中不难发现，有的学生学习能力强，看一次就够了，有的学生学习能力稍差一点需要在某一操作步骤反复观看。如在教学人教版第六册 21 课《池塘蛙声》时是通过让学生观看微课来学习青蛙的折叠步骤的，我发现几位同学曾长时间在折叠的四五步进行徘徊，而他们一旦看懂了这两个步骤后，和其他同学一样很快折叠出来了青蛙。可见，当学生能以最适合自己的步调和方式进行学习时，即使那些看起来最没有能力的“差生”，也可能在最终结果上和优等生一样。所以应用微课教学的好处就是可以满足学生个体学习需求。

3． 2． 2   作品展示微课———展示交流发散思维

在美术教学中作品展示是一个重要的教学环节，能让 学生碰撞出智慧的火花。由于我校一个年级就有 8 － 10 个教学班，一位美术教师通常就是带一个年级的美术课，每教学一个班在作品展示环节总是要多次重复讲解，深感头疼， 后来我就将选择学生有代表性的创作设计成一个作品展示 微课用于教学，这样在教学中不仅避免了重复机械教学劳 动，还更利于发散学生思维、激发学生创作热情。

3． 2． 3   欣赏教学微课———审美教育潜移默化

以往为了上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片和文本来制作幻灯片，在上课时需要大量的口头讲解，学生对这 样乏味的欣赏课也不持欢迎态度。通过应用欣赏教学微课，学生易于接受、乐于接受，虽然身在课堂，却能打破时 间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫 步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。同时，打破了“教师一言堂”“满堂灌”的教学模式，使“精讲”，“多练”变成可能。如在引导学生欣赏雕塑艺术时光凭借静态 图片，学生很难感受到美的情趣，利用微课不但可以欣赏雕塑在静止状态下的外形，而且可以做到动感显示，让雕塑 旋转起来，欣赏雕塑的多个侧面。在教学人教版五年级下册第 17 课《雕塑之美》我时设计了微课让学生观看，让学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的雕塑风格。

3． 3 数字化学习平台

3． 3． 1   班级微信群

移动终端随身带，微信应用百姓化，同样我们教学也完合可以利用微信平台。我们建立了班级微信群，在群中教师可上传微课让学生自主学习，学生可以在群中拍照上传自己的美术作品，同学与同学之间可以相互交流，教师随时随地在群中也可对学生进行指导和评价，这样学生就在相互交流和教师指导中完成了思考、感悟和创作。

3． 3． 2   美术教学网站

美术教学网站可以向学生提供各种美术资源，供学生体验学习、资源下载，利用网站素材学生可以应用电脑进行美术创作; 同时还提供论坛，供学生发表自己对美术作品的评论、见解、问题，使学生在交流中悄然成长。

3.3． 3   数字化图书馆

随着宽带互联网进入千家万户，学生在家可进入数字化图书馆进行资源检索，数字化图书馆中信息资源已经远远超出了传统意义上的图书馆，极大有助于学生个性化学习。

4         数字教学资源在美术教学中的应用带来的深层次变化

4   1 促使教学手段和学习方式变革

4   1． 1 教师教的变化

(1)微课引入带来了美术教学的翻转，让教师职能发生了真正的转变。在传统课堂中，教师是知识的传播者，学生 是知识的接受者。而翻转课堂让教师教学角度发生了变化，教师从讲台上的“演员”转变为教学活动中的“导演”大量的时间和精力是放在教学前的微课制作上，而不是集中在课堂上的“满堂灌”课堂上教师更多的是走进学生中间，关注学生获取知识的效果和能力，倾听学生的学习需 求，组织学生进行各种深入的讨论和交流。学生则由原来讲台下的“观众”转变为教学活动中的“演员”自主学习直接获取知识和互动交流表现更为明显。

(2) 微课引入让教学流程产生了变化，改变了一堂美术课教学时间不够用的历史.传统的教学课堂是在课堂上先传授知识、后知识内化是教学过程的两个重要环节，知识传授环节是在课堂中依靠教师传授知识来完成，知识内化环节主要是放在课堂外依靠学生通过单独绘画、手工操作来完成。而采用微课教学后完全颠覆了这两个教学环节: 知识传授环节通过微信平台放在课堂外完成，学生在上课前完成对教学内容的自主学习; 而知识内化环节是在课堂内进行的学生绘画、手工制作，即可以个体完成，也可以小组协同创作，课堂上既有师生交流，也有学生作品讲评，课堂成为了师生携手攻坚的好机会.

传统美术课堂既要向学生讲授知识，又要留时间给学生创作，顾此失彼。翻转课堂随着教学流程的改变，完全解决了一堂美术课因教学时间不够用，导致学生创作时教师没辅导、学生没交流、作品没讲评的实际问题.

( 3) 教师对学生的作业评价时空得到了无限延伸。针对美术教学中的重难点，一堂课无法完成创作的，我们通过班级微群，学生可以将自己的绘画作品和手工制作通过手机拍照传到班级微信群，不仅让同学之间可以对作品进行互评，教师还可以随时随地的对学生作品进行评价。

4． 1． 2   学生学的变化

在美术教学中应用数字教学资源和数字化学习平台， 努力为每一名学生提供了个性化学习的信息化环境，呈现 出了学生主动体验学习、协作探究学习、差异个性化学习模 式，体现了面向未来，育人为本的教学新理念，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。同时，学生运用信息技术分析和解决实际问题的能力在学习中悄然形成。

5         数字教学资源在美术教学中的应用研究存在的问题

 网络环境数字教学资源在美术教学中的运用也存在一些需要攻克的难关，如学生应用网络自主学习自律能力的培养和学生个性学习过程的检测评价，都是后期应用研究工作要密切关注的问题。

综上所述，通过数字教学资源在美术教学中的应用研究，充分证明利用数字教学资源是一种新型的、行之有效的教学手段和方法。恰当地运用数字教学资源，巧妙地运用学生所感兴趣的课件、微课、数字化学习平台，更能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，锻炼学生思维，形成学生自主、个性化、互动交流学习能力，全面推行素质教育，为学生终身发展奠基.

 

 

参考文献:

［1］   陈卫和． 小学美术新课程教学论［M］． 北京: 高等教育出版社，2003: 32-48．

［2］   陈晓菲． 翻转课堂教学模式的研究与应用［D］． 武汉: 华中师范大学，2014．