诱发学生直觉 灵动写生线描

——读李力加教授的《儿童线描写生的探索》有感

刘静文

最近读了浙江师范大学李力加教授的《儿童线描写生的探索》一文，深有感触。

李教授在文中说，在这个科学至上的时代，唯有艺术才能使人类的手拥有不同的感觉。手的能力之进步，需要记忆经验的支撑。线描的表现是如此，手工的表现也是如此。当孩子们在宣纸上用“粗毛线笔”落下线条痕迹的时候，手指尖的触觉是一种非常重要的刺激，它跟孩子的智力、记忆力的维持有着密切关联。此刻美术教师会发现，我们所谈的“创造”，不只是做出伟大的作品，更重要的是保持自己生命活力的延续性。在用线条创造形状的过程里，要使孩子们永远是创造者的状态。

是啊，孩子的最直观的感受才是最重要的，而现在人们几乎都以儿童对“形”的理解与把握程度来衡量儿童的美术作品。但是实际上儿童在形象化的思考过程中，他们笔下的形态痕迹，并不只是对物象客观的思考，也不是对自然物态简单的模仿、记录与再现，更多的是带有主观意念的自我表现，是儿童内在情感通过这种形象化思考所形成的外在反应。所以美术教师对于“形”的理解和认识水平，决定了其儿童美术教学的方向性。由此，一系列的问题产生了，如，“怎么教”“教什么”“对形的塑造指导把握何种分寸”“对作业的评价”“不同年龄段儿童对‘形’的知觉水平”等。

文中有段案例非常精彩,课题是画心中的植物,他是这样教的：课前让学生准备了鞋带，教学开始的时候，老师用学生带的绳子进行导入，让学生发现绳子的长短、纹理、粗细等等。接着老师用绳子弯出不同的形状。（此部分为导入阶段）接下来老师让大家对面前的植物进行写生，用线条表现植物。运用看到的植物形态长短、粗细和触摸到的纹理，用绳子沾上墨在宣纸上勾画出叶子的形态。老师要求的表现形式是意象的而不是具象的。在这样的教学中我觉得优点有以下四点：

一．突破教学。达到了2011年新课标的要求，希望面向全体的学生，使学生不要再受教学工具的影响，用绳子带替笔，突破束缚，使全体学生参与美术活动，在一个平等的基础上开始。

二．直觉作画，也突破了传统的作画方式，人越长大，越会受自己思想和大脑的影响，绘画变得不再那么的自由，会受自己的控制，打破观念中画像的这种思想，让随意和情感融入绘画。

三．提升感知，不同环境下的植物和相应音乐的结合，让学生更充分的体会大自然中植物的情感。

四．教学过程两次作画，第二次作画学生比第一次明显进步，一堂课的时间，在对植物的直觉作画上学生感知能力和绘画能力有着明显的提升。”

其实，每个儿童会觉得，线条是自己能够用来记住心里想法的最快捷、最直接、最容易上手的方法。孩子们画得最精彩之处不在于像什么，而是对线条这个美术语言的运用。尊重孩子的直觉，孩子们作品体现出来的自然是他们自己所理解的美术文化和自己内心的真实感受，如果真的做到这样的课堂，美术的教育功就能润泽我们的孩子。