真实，政治课教学中渗透社会主义核心价值观的基点

江苏省江阴高级中学 徐静波

社会主义核心价值体系是治国安邦之魂，是社会主义先进文化的精髓，也决定着中国特色社会主义的发展方向。党的十八大报告提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”

价值观是人生观和世界观的核心与基础，在当今价值观多样化、文化多元化的社会转型期间，在基础教育阶段旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观，能够更深层次地影响青少年的思想认知与行为方式，有利于青少年的身心健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。

在政治课教学中培育和践行社会主义核心价值观，是当前高中政治课教学的一个重要目标。从高中思想政治课的学科特点来看，课堂教学是否真实是影响政治课育德功能的关键。因为高中生的人格已逐步走向独立，思想政治教育中的任何一种形式和内容上的“假”与“空”都将给育德功能带来负面效应。

一、变显性宣讲为隐性引导，以真实的社会热点为情境渗透社会主义核心价值观

德育是高中思想政治课的内在特征和重要功能，高中思想政治课教学承担着社会主义核心价值体系教育的重任，实现这一重任需要遵循“理解——认同——内化”的认知规律。伟大的思想家泰戈尔曾经说过：“不是铁器的锤打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”教育正是水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。以真实的社会热点为背景创设教学情境渗透“24字社会主义核心价值观”，正是一种水样的无痕：立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

【教学片断】笔者在讲授《文化生活》第十课文化发展的中心环节时，以“最诚实的中学生” 徐砺寒事迹为教学情境，设计了以下探究活动。2012年11月2日中午，扬州大学附属中学高一(2)班徐砺寒同学骑车上学，不小心撞坏了一辆宝马车，车主当时不在场。走or留？如果你是徐砺寒的同学，你会建议他什么选？徐砺寒没有选择逃走，而是在原处等待了近半小时后，并留下了一张附有联系方式的纸条。有同学说“徐砺寒真傻帽，宝马车修理费很高。”你认为徐砺寒傻吗？徐砺寒表示“当时根本没考虑是宝马车，自己赔不起，只是想我撞坏了别人的东西，就必须要承担责任。”网友评价徐砺寒是一个勇于担当、具有强烈的责任感和正确道德观的孩子，是“最诚实的中学生”！希望从一个孩子身上折射出中国下一代的素养境界！青年学生如何投身于社会主义思想道德建设？青年学生树立“爱国、敬业、诚信、友善”观念对自身和社会发展有何意义？

【片段解读】高中阶段是青少年世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在多变的社会生活和多元的思想并存的社会现状下，如何帮助学生判断是非、善恶、美丑，明辨“什么是光荣的、什么是可耻的”，旗帜鲜明地坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，这就要求教师要把培育和践行社会主义核心价值观作为教学目标融入课堂。政治课的教学情境必须服务于教学目标的要求，即情境创设应该服务于三维目标，真实的情境必然能引起学生强烈体验从而有效达成情感、态度和价值观的目标。本节课的教学立足于学生主体性原则，选用真实的社会热点“最诚实的中学生”徐砺寒事迹为教学情境，设计有层次、递进式的探究活动，教师变显性宣讲为隐性引导，学生变被动接受为主动明晰，在思维的碰撞、观点的鉴别中正视生活中的思想道德冲突，作出正确的判断和选择—— “爱国、敬业、诚信、友善”。相反，生硬地强制灌输，不仅会挫伤学生的学习积极性，还会造成学生内心的排斥乃至“人格的分裂”。

二、变“假动”为“真动”，在真实的参与中内化和践行社会主义核心价值观

《普通高中政治课程标准》提出“强调课程实施的实践性和开放性，本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”纵观如今的政治课堂，主体参与已经成为一种常见教学方式，然而这种主体参与大多是一种虚拟的参与，如有位教师在教授《国家财政》时，设置了“如果你是财政部长，你会如何安排国家财政?”的活动，有位女生的答案是“80%用于国防”，很显然这样的回答是严重背离教材和实际生活的。为什么会产生这样的答案呢，究其原因之一就在于这一活动本身是一种虚拟的参与，学生在虚拟的参与中容易产生“反正是假的，随便瞎说也没事”这样一种心理，由此可见学生在虚拟的参与中往往表面上看已经动起来了，而实质上只是一种“假动”，学生在“假动”中缺乏真正的感悟、体验和内化。只有“真动”，才能让学生有真实的感悟、体验和内化。政治课教学如何让学生“真动”起来，笔者认为“真动”的前提是真实的参与，在真实的参与中“真动”起来，学生才能学有所感，学有所悟，学有所得。

【教学片断】笔者在讲授《政治生活》第四课我国政府是人民的政府时，采用多媒体网络教学，把课堂搬到学校微机房，师生一起走进江阴政府门户网站，师生共同浏览“政务新闻”“政务信息公开”“公共企事业信息服务”“在线办事”“市长信箱回音壁”等栏目。学生在浏览过程中，“市长信箱回音壁”这个栏目特别感兴趣，纷纷点击查看网民留言及相关部门回复。针对学生的这一现象，教师及时开展以下活动：我给市长写封信。要求学生分组活动，具体步骤如下：组内选定议题→组内讨论内容的组织和表达→课堂交流、修改完善→登陆江阴政府门户网站，在“市长信箱回音壁”栏目留言。由于这是一次真实的社会生活参与，学生的参与激情被点燃，学生热烈地讨论这封信到底写什么（涉及对教材中政府的职能、责任和宗旨的知识），怎么写（涉及到教材中公民参与政治生活的基本原则和途径的知识）。在学生活动中，教师指导学生了解政府的性质和职能，相信我们的政府是为人民服务的政府，支持政府工作，依法提出合理建议或意见，树立权利意识和义务意识，增强法律意识，坚持实事求是的原则，有序参与政治生活。

【片段解读】高中思想政治课教学是学校培育社会主义核心价值观的主阵地。从德育的内在特征来看，学生不是道德知识的容器，其道德品质、思想素质、政治信仰等的不断内化和建构，需要学生这一主体的主动性、积极性和能动性不断参与到学习中，不断唤醒学生的主体意识。政治课堂既要关注教材知识的微视野，更应有关注社会发展的大视野，将学校小课堂与社会大课堂紧密结合，学生身在课堂，心怀天下。本课教学设置“我给市长写封信”这一真实的参与活动，学生在真实的参与中亲身体验我国政府的职能和服务，感悟我国政府是为人民服务的政府，同时在真实的参与中还形成了这样的认识：建设富强、民主、文明、和谐的国家需要每个公民的积极参与，建设自由、平等、公正、法治的社会需要每个公民合法参与，国家的富强、民族的振兴与个人的发展、成长息息相关。把教材知识与真实的社会参与结合起来渗透“24字社会主义核心价值观”，是知与行的统一，也是高中思想政治课教学的终极目标。