有效互动成就高效课堂

——初中物理教学中新课引入方法初探

文林中学 孙靖峥

摘要：新课引入是教学的开场，开场的好坏、开场的合理性对整个整个教学环节起到至关重要的作用。巧借生活经验制造悬念、依托演示实验制造悬念、利用有趣故事制造悬念、通过好玩游戏制造悬念 、借助其他方式制造悬念。

关键词：新课引入 开场 互动 悬念 实效 兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“开头犹如一幕戏剧刚刚开幕的一刹那的情景，选择的得当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的空气，使人把纷乱的杂念放下”。因此，新课引入是教学的开场，开场的好坏、开场的合理性对整个整个教学环节起到至关重要的作用。那么，如何提升课堂引入的实效性？笔者结合课堂实例加以探析。

一、新课引入的多种途径

（一）巧借生活经验制造悬念

教学《力的作用是相互的》这一课时，进行如下活动：活动（一）每个同学都来做手指压铅笔笔尖，体会有何感受。在老师的引导下，班级的大多数同学都很快地投入活动中去。有的同学开始因为痛而尖叫。同时同学之间互相探讨这是问什么？

活动（二）让班级的同学到前面原地弹跳的动作。这时班级里很多男生都想试试，于是我找到两个男生上前来表演，比比看谁跳的高。这时我选了我们班级的“姚明”和“阿联”，这两个男生于是脱了外套，兴致勃勃地来到前面，准备开始弹跳。在其他同学的鼓掌声中，老师的一声令下，开始了他们有史以来的最高跳。

活动（三）让学生踩滑板，滑行，并推墙。同学们都观察到，这位同学向后滑行了。这时我实力拿着一个话筒办成一名记者采访这位同学：请问刚才你滑滑板，推墙，为什么会后退呢？这位同学包括下面在座的同学感到很有新意，特别是台上的这位同学还没有回答时，其他同学在下面高举着手说“我来回答，我来回答……”但我还是把回答的权利交给了滑滑板的同学。课堂上没有权威，学生是学习的主体，如何让他们尽快进入这一角色，将决定着这节课的成效高低。

（二）依托演示实验制造悬念

在讲《摩擦力》时，我提出：一根筷子能否把一玻璃杯大米提起来？学生们议论纷纷，莫衷一是。我于是趁热打铁，让学生自告奋勇上台演示：首先他把筷子插入玻璃杯中，然后把大米倒入杯中，压紧。接着手拿筷子提起，这时筷子和杯子分离并没有一同提起。（该生略感失望）。教师鼓励他，同时告诉他新的实验道具——刚刚浸泡过的大米，再让他重新操作。当他重新操作时，与上次不同的地方就是压紧大米后停顿一会儿。再次提起时，杯子和大米居然一同被筷子提起。这位学生如释重负。同学们都大眼瞪小眼，求知的热情已被点燃，我趁热打铁引出本节课课题《静摩擦》。

把演示实验下放给学生，让学生的思维被实验的奇妙牢牢地牵引到对物理规律的探究中去，学生从单纯的欣赏到动手操作，体验其中的乐趣，零距离地获得感性认识，为接下来的课堂教学作好充裕的准备。

（三）利用有趣故事制造悬念

有人说:“故事是小学生的第一大需要。”事实上，对初中学生而言，恰当的故事引入同样能有效激发学生的学习兴趣，带着兴趣的学习更能使学生以饱满的情绪快速而高效的进入课堂学习中来。

例如，讲《运动的相对性》时，我讲了一个故事：第一次大战的时候，一个法国飞行员在2000米高空飞行的时候遇到一件极不寻常的事件。这个飞行员，发现脸旁有一个什么小玩意儿在游动着。飞行员以为这是一只什么小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。他发现他抓到的是……一颗德国子弹！此事颇为奇异神秘。之后，不等我组织讨论，学生们已经七嘴八舌议论了，这时我再水到渠成引出新课题。

这里的引入新课生动活泼，引人入胜，更可打开学生的心扉，启发学生进行物理科学思维，在他们的脑海里留下清晰的物理情景，这样更容易确定研究对象、分析生活中的物理现象，激起学生学习兴趣。

（四）通过好玩游戏制造悬念

游戏是学生非常喜欢的活动之一，在教学中，如果能把游戏活动引进课堂，让学生在游戏之中学习知识，再让学生运用物理知识开展饶有兴趣的游戏，这样的互逆活动有效促使学生在轻松愉快的游戏之中，进一步掌握物理知识，并培养学生的合作能力，进一步增进学生的情感交流。

例如，讲《平面镜》时，教师设计了“正字反写”的游戏活动。规则是：同学们站在镜子前面，在一分钟内在纸上写出一个四字成语，若该成语从镜子中看是正立的方为获胜。所有同学们感觉这是一次很有趣而且很快成功的比赛，但当实际操作时并没有那么容易。班级里42个同学只有八个同学在1分钟内成功的完成这个游戏。其实，这个游戏设计的原理很简单，却能使学生在玩的过程中身临其境，更好地平面镜成像特点——左右反对称，同时也增强了孩子们的实验参与能力。

学生们深入参与其中，讨论异常热烈。恰当的游戏导入，既有紧张的情节，又有逼真的表演，还有热烈的场面，更能让学生产生注意力。让学生在游戏中探究新知，而且学得主动，对物理的学习兴趣自然高涨。

（五）借助其他方式制造悬念

其实在实际教学中，除了以上几种，还有其他方式，如果用得好，用得巧，将会让课堂教学事半功倍。

在讲“回声”时，我先出了一个谜语：“你如果小声说话它装哑巴，你如果大声说话它来回答，学你说话和腔调。找遍四方却不见它”——猜一物理现象。同学们念着谜面却猜不出来。我便故意卖关子：谜底就在这节课中，后来同学们都明白了是回声的特点。有时也可以请学生们先猜一个急转弯：“一斤棉花“重”，还是一斤铁“重’。又如在讲《温度计》时，我让学生猜：有个姑娘身材苗条，有时矮、有时高，搞得时候让人穿纱，矮的时候要人穿棉袄。（打一生活用品）？

不管是设计猜谜语，还是安排脑筋急转弯，都是教师的精心设计，为了促使学生提前进入课堂的教学环节，思维的触角也将被远远地伸展到课堂，为课堂成效做好成功铺垫。

二、新课引入注意事项

1、新课引入要有整体性。整个物理教学过程是完整的，新课引入只是一个开场，是一个激发学生学习兴趣的环节，更要为整个课堂教学服务，使之和谐统一，以便于教学过程的完美呈现，以便于体现课的整体性，为打造最佳课堂走好第一步。因此，不管使用什么形式引入，都要生动有趣，言简意赅，有的放矢，不画蛇添足，不哗众取宠，讲究实效，优化高效。

2、新课引入要有纯粹性。不能一味追求热烈的课堂氛围，这反而使学生的注意力不能集中，使孩子们为无关的事物所吸引，从而影响对物理规律的生成和认识。因此在引入时，要紧紧围绕教学目标、探究目的，使开场引入既有热烈的课堂气氛，又能使学生在热烈中沉静下来思考。

精彩、恰当的新课引入，既能点燃孩子们的学习兴趣和热情，使同学们体验其中乐趣，智慧火花不断迸出。为一堂课的顺利开展埋下有利的伏笔。因此，这也需要讲究技巧、策略。作为一名物理老师，我们要尽可能在教学中运用各种导入技巧，让课堂充满活力，提升课堂教学效。

参考文献：

[1]刘梅芳.课堂教学开场白刍议[J].网络财富，2010(15).

[2]高美玲.开启语文课堂的金钥匙-浅谈初中语文课堂的导语J].读写算（教育教学研究），2014(18)：283

[3]焦东军.物理小班化教学之有效性探究[J].新课程·中学，2014(4):167