【设计理念】
本节是苏科版初中物理教材八下“第七章 从粒子到宇宙”的第二节。学习内容主要有：摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用规律以及自然界和生活中的静电现象等。课程标准对本课的相关要求是“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。本课核心的学习任务是“两种电荷及其相互作用规律”，认识自然界中只有两种电荷是本课学习的难点。
本章主要分三个层次：分子、比分子更小的微观粒子、地球外的宇宙天体。“摩擦起电、两种电荷及其相互作用规律”作为人类探究物质微观结构所经历的一个重要阶段，为下一节“探索更小的微粒”做准备。
学生在小学科学课中曾经学过摩擦起电、两种电荷及其相互作用规律。为达成学习目标，通过活动唤起学生的回忆，并帮助学生提炼得到摩擦起电、带电体的性质、电荷间的相互作用规律，并通过逻辑推理得到自然界中只有两种电荷。通过自然界和生活中的静电现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，培养学生解决问题的能力，在学习过程中潜移默化使学生的情感、态度、价值观得到进一步深化。
【教学目标】
1.通过观察实验知道摩擦可以使物体带电。
2.根据已有知识，运用逻辑推理，对观察的现象进行合理的解释，根据电荷的相互作用推理得出自然界电荷的种类。
3、了解自然界和生活中的静电现象。
【教学重、难点】
探究并了解电荷间的相互作用规律，认识自然界只有两种电荷。
【教学资源】
学生实验器材（2人一组）：丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、支架、吸管、餐巾纸、气球、塑料尺等
教师演示器材：丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、自制支架、验电器、PVC管、验电器、水槽、易拉罐、自制教具等
【教学过程】
 模块一：创设情境，引入课题
教师：2020年，新冠病毒爆发蔓延。口罩成了抢手货，人们外出都会戴上口罩。怎么选择有防护功能的口罩呢？口罩夹层里的熔喷布是口罩最核心的材料。有熔喷布的过滤层才能吸附病菌，并且能阻止病菌的传播。熔喷布是什么？它为什么能防病毒？
视频：熔喷布介绍。
教师：熔喷布能防病毒的原因之一就是因为它带静电，静电有较强的吸附能力。引入课题:7.2  静电现象。
设计说明：通过视频，了解熔喷布中的静电技术，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
 模块二：摩擦起电
活动一：桌子上有一把塑料尺和一堆碎纸屑，塑料尺能否吸引碎纸屑？怎样才能让塑料尺吸引碎纸屑？
  活动二：摩擦过的PVC管吸引易拉罐、水流、纸屑。
教师：经摩擦过的物体能够吸引轻小物体，我们就说它带了“电”，或者说带了电荷。用摩擦的方式使物体带电叫做摩擦起电。带了电荷的物体就叫带电体。带电体可以吸引轻小物体。
材料：早在西汉时期，就有关于摩擦起电的记载。东汉时期，王充在《论衡》一书中提到摩擦过的玳瑁外壳吸引草屑的现象。魏晋时期，还有人用摩擦琥珀看其是否能吸引草屑的方法来鉴别琥珀的真伪。
教师：口罩中的熔喷布就是进行了静电驻极处理，使其带电，从而吸引粒径较小的轻小物体。
问题1：你怎么知道丝绸摩擦过的玻璃棒有没有带电？（实验）
问题2：你怎么知道毛皮摩擦过的橡胶棒有没有带电？（实验）
设计说明：学生小学时就对摩擦起电有了初步的了解。本段设计通过活动观察摩擦起电现象，引起学生思考，唤起学生的旧知，并通过问题解决巩固所学知识。中国古代对摩擦起电的认识的材料阅读，渗透物理学史的教育，有利于培养学生的人文精神和爱国主义精神。
模块三：两种电荷
活动：探究带电物体间的相互作用
问题1：丝绸摩擦过的玻璃棒带的电与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电一样吗？我们知道两根用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷是相同的。把它们相互靠近，会看到什么？
问题2：两根用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷也是相同的。它们相互靠近又会发生什么？
教师：它们相互排斥，说明同种电荷相互排斥。
问题3：将用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近，会看到什么？
教师：它们相互吸引，说明它们带的不是同种电荷，是异种电荷。异种电荷相互吸引。还能说明自然界至少存在几种电荷？
问题4：是否存在第三种电荷？如果存在，与丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过的橡胶棒会发生什么作用？（推理第三种电荷与丝绸摩擦过的玻璃棒、毛皮摩擦过的橡胶棒会发生的作用）。
学生实验：用你身边的器材尝试寻找第三种电荷。
教师：大量实验表明，凡是与丝绸摩擦过的玻璃棒相互吸引的带电体，必与毛皮摩擦过的橡胶棒相互排斥；凡是与丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥的带电体，必与毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引。说明自然界中只有两种电荷，一种与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同的，称为正电荷；一种与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同，称为负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
设计说明：通过实验、观察、对实验现象的分析和比较初步得出电荷间的相互作用规律。但仅凭一两次实验得出的结论不具有普遍性。再通过逻辑推理和设计探究性实验研究，让学生进一步认识到自然界中只有两种电荷，并得到同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，培养学生的实验观察和逻辑推理能力，激发学生的探究欲望。因为课堂时间有限，能探究的带电体有限，故探究性实验还可延伸到课后。
问题5：有哪些方法可以判断物体是否带电？
教师：利用带电体吸引轻小物体。
教师：利用“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，把物体分别靠近带正电的玻璃棒和带负电的橡胶棒，如果和其中一根排斥，则物体带电；如果都吸引，物体不带电。
教师展示自制教具，演示并讲解它的作用、构造、原理，提问6：它有什么缺点？如何改进？
教师：这就是实验室用的能检验物体是否带电的仪器，它叫验电器。
介绍验电器的结构、原理。
问题7：为什么几次金属箔片的张角不同？
教师：验电器金属箔片张角的大小就反映带电量的多少。
问题8：是不是任意两个物体相互摩擦后都可以带电？
教师:两个不同物质组成的物体相互摩擦时才有可能带电。
拓展：静电测试仪.
设计说明：体现采用实践性评价，把评价渗透入学习过程。验电器是电荷间相互作用规律的应用。用自制教具，能更好地让学生理解验电器的原理，符合刘炳昇教授“瓶瓶罐罐做实验”的思想。
模块四：自然界和生活中的静电现象
问题：1、人在科技馆中体验静电球时，为什么会怒发冲冠？
2、梳头时，头发为什么越梳越蓬松？头发为什么会随着梳子飘起来？
      3、干燥的日子，脱毛衣会听到“噼啪”声，如果在暗处，还会看到闪光，这是为什么？
材料：早在3500年前的殷商甲骨文中已有“雷”字出现； 王充在《论衡》中提到“风雨至则雷电击”。
教师：夏天雷雨时，天空中划过的闪电是自然界发生的一种剧烈的放电现象。在大气强对流的天气条件下，空气和云中的小水滴和小冰晶上下剧烈运动，使云层带电。当电荷积累到一定程度时，就会发生剧烈的放电现象。（实验演示：模拟闪电的形成。）
教师：雷电会导致人畜伤亡，能摧毁房屋，所以人们经常在屋顶安装避雷针；如果在加油站加油时发生静电极容易引起火灾，加油前要按一下静电释放按钮释放身上的静电；静电不仅在加油站是一个非常危险的因素，在任何有易燃易爆物质的场所都是如此，静电产生的电火花会引起煤矿瓦斯爆炸。目前工厂、车间是怎么防护静电的呢？（视频：车间里的静电防护）
教师：凡事都有两面性。我们用的口罩中的熔喷布，就利用了静电。静电在生活中还有很多应用，如静电复印、静电除尘、静电植绒、静电喷涂等。
设计说明：解释生活中的静电现象，是对电荷间相互作用规律的应用，能培养学生运用所学知识解决问题的能力。通过学习，了解自然界的静电知识、静电的应用、静电的危害和防护，体现“从物理走向社会”的理念，也让学生感受到物理与社会、生活的联系是很紧密的，突出物理知识在改善人类生活质量、促进社会发展方面的重要作用。
  模块五：小结与评价
1、板书：              





设计说明：采用线条式板书设计突出本课学习的重点。
2、评价设计：
 问题1：教材WWW1。评价目标：电荷间的相互作用规律。
问题2：根据你所学静电的知识设计一个简易验电器。
评价目标：带电体的性质；电荷间的相互作用规律。
设计说明：指向目标的评价设计，促进学生的学习。