影响儿童阅读素养提升的因素有哪些？

在寻找影响儿童阅读素养提升的因素中，我首先想到的是儿童的阅读习惯养成。我觉得在习惯养成的基础上，我们才可能去讨论阅读素养的提升。我们在日常教学中会发现，对于农村孩子的阅读习惯培养收到了很多方面的制约。

1.阅读环境需要目标性的导向。

阅读环境包括家庭的阅读氛围和学校的阅读环境。

孩子是一个个体，但是目前孩子的个体状态受到很多因素的影响，目前来看一个家庭的阅读氛围对于孩子的阅读兴趣和习惯起着举足轻重的作用：父母对阅读的重视程度影响着孩子对阅读的重视程度。这就是我们常说的榜样的作用，但是我们面对的许多家庭中很多孩子的父母往往并不把这当成一回事儿，家长对于阅读这件事情的支持停留在“多读书能考出好成绩”的观点上，没有意识到阅读习惯的养成对于孩子长远发展的影响，亲子阅读的缺失直接造成了有的孩子对阅读的抵触。

学校是一个大集体，当家庭阅读影响出现缺失的时候，就需要学校、老师、同伴的指导，在学校的氛围中给予鼓励和肯定，在集体中建造良好的阅读环境，在大氛围中熏陶和感染孩子，帮助他们去探索精神世界中的另一番净土。

2.阅读内容需要价值观的引领。

多读书不如读好书，为孩子选择适合年龄段的书籍有利于更好的培养他们高尚的情操。

3.阅读方法需要科学的指导。

读书不是读读就完了，读后留下些东西，才是最重要的。所以阅读任务单、阅读打卡、阅读批注、量化阅读、导读课、指导课、读后的拓展都是要科学的进行，让学生在指导阅读中，学会有效的阅读方法，最终形成自主阅读，边读边思的好习惯。

在平时的语文教学实践中，你深入思考过平时的阅读教学中如何促进儿童的阅读素养的提升吗？有哪些具体的做法？

上学期在南京培训听过特级教师王红梅关于“全脑语文”。她推崇以思维为核心的小学语文教学，对于阅读的全脑教学，她鼓励对比式的主题阅读，课文与课文对比教学，文章与文章对比阅读，作者与作者对比研究，不得不说，这样的学习方式将阅读与思维有机结合在一起，同时结合思维导图的训练，的确是促进了孩子阅读思维的提升和发展。个人感觉比一味的进行阅读活动、游戏更有实效，当然这对教师个人的要求也非常高。王红梅的《全脑语文》可以学习借鉴！

 在儿童的阅读素养的提升中，你有哪些困惑，哪些是可以解决的，哪些是需要学校或者工作室层面进行探索和支持的？

阅读课程的设置如何才是有效的，该如何有条理的一步步落实，如何设计读后的学生拓展延伸活动，使我们在理想与现实中找到一个支点，平衡理论与实践中的冲突。