22.为中华之崛起而读书

教学目标：

1.会认“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等15个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会归纳课文主要内容，并把文中三个小故事连起来说清楚文章主要内容。

3. 学习第一个小故事，初步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重难点：

1.重点：归纳课文讲述讲述的三件事，并连起来说清楚文章主要内容

2.难点：在阅读中借助对重点词的理解，体会人物的思想感情。

教学过程：

一、导入课文

你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了。天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。

二、资料简介

背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。

三、整体感知

1．课题解析。

“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。

2．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词。

3．学生各自再读1～2遍课文并交流初读课文的感受。

教师总结：同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少。稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会。

4．交流字词。

四、理清脉络

1．梳理课文内容：本文主要讲了什么内容？

明确：周恩来目睹国人受辱，立志要为振兴中华而读书。

引导学生了解课文内容：

(1)立志“为中华之崛起而读书”(1～10自然段)。

(2)周恩来和伯父的对话(11～14自然段)。

听了伯父的话，周恩来有什么感受？

明确：疑惑不解。

(3)亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇(15～17自然段)。

(4)课文中哪件事让周恩来感受最深刻？

明确：目睹国人在租界受到不公待遇。

2．紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因(15～17自然段)。

关键词：不惩处、训斥、紧握拳头、劝慰。

3．归纳文章内容，感知作者情感。

教师指导，明确：本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

五、学习第一个故事

1.思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？（出示过去的中国、现在的中国图片。）

2.讨论：是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

3.抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

3.再读课文，在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）

六、作业指导

1.课堂作业：指导书写“肃”“晰”“振”

2.课后作业：通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识。

板书设计：

为中华之崛起而读书

立志——疑惑——由来