14.我要的是葫芦（第一课时）

教学目标：

1．通过多种识字方法认识“谢”、“盯”等8个生字，了解“葫芦”、“葫芦藤”等事物。

2．图文结合，感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第1自然段。

3．会写“棵”、“谢”、“盯”、“治”四个生字，对比区分并归类，体会汉字构形之美。

4．会用“多么 的 啊！”说一句话。激发想象，进行说话训练，读好感叹句，进一步感受葫芦与葫芦藤、葫芦叶子、葫芦花生长情况的关系。

教学重点：识字、写字；有感情朗读课文，体会葫芦的可爱。

教学难点：拓展思维，激发想象，读好对话和感叹句。

教学准备: 学生准备：预习课文

教师准备：教学课件 生字卡、葫芦叶子、小葫芦贴图

教学过程：

课前：板书部分课题“我要的是”

一、激趣导入，初识葫芦

1.小朋友们看，老师给大家带来了什么?（出示“葫芦”图片）“芦”单个字读第二声，在这个词语中读轻声。小朋友们有没有发现这两个都属于哪一类字？（形声字）是的，这两个都是形声字，伸出小手跟老师一起写一写。（板书完成课题）

2.了解葫芦的作用。

葫芦是世界上最古老的作物之一，它有很多品种。有的可以炒来吃，有的可以用来做药，有的成熟变老之后，可以把里面挖空，用来装东西，切成凉拌可以用来舀水，甚至还可以做成精美的工艺品或乐器——葫芦丝。

揭题：葫芦的作用那么大，难怪有个人说——我要的是葫芦（齐读课题）。他要的是什么？再读一遍。

二、整体感知，集中识字

过渡：这个人不仅喊着“我要的是葫芦”，他还真的种了一棵葫芦呢。那他最后有没有得到他想要的葫芦呢？让我们带着这个问题走进课文吧。

1.出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子。

请小朋友们翻到语文书第64页，先读读课后的生字，再读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍，一直读到老师说停为止。

2.学生自由读课文。（师巡视，评价：刚才你们在读书，老师在读你们，从你们认真的眼神中，我读出了专注。）

过渡：你们不仅吸引了钱老师，还吸引了生字宝宝呢！

3.检查生字。

（1）出示：藤 盯 谢 蚜 啊 感 怪 慢

提醒：藤、盯是后鼻音。

（2）分享识字方法

字音读准了，谁来说说你有什么好方法记住这些生字呢？（加一加、熟字换偏旁）

师补充：藤是一个形声字，草字头下面加一个滕字。草字头说明和植物有关，滕表示它的读音，像这样一部分表示意思，另一部分表示读音的字，就叫（形声字）。聪明的你发现了吗，其实这些生字都是形声字，我们都可以用加一加的方法来记住它。开火车读。

三、品读课文，随文识字

过渡：字音读准了，字形记住了，我们把这些生字送到词语和句子中去读读吧。

1. 学习第1自然段。

（1）出示：葫芦藤 除了葫芦之外，还有哪些瓜果也长在藤上的呢？看来你们都是生活中的有心人。瞧，老师把它们请到我们的课堂里来了，一起来叫叫它们的名字吧。

（2）出示：一棵葫芦 谁来读读这个短语？

这里的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？

（课件出示课文第一幅插图） “一棵葫芦”包括：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。（预设：现在回答不出没关系，学到后面你肯定就会明白了，我们暂时先把这个问题放一放。）

（3）那个人种的“一棵葫芦”长什么样呢？读读第1自然段，用笔画出描写“一棵葫芦”样子的句子。

“一棵葫芦”长什么样？指名读。出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

预设： = 1 \* GB3 ①你的朗读，让我们知道了这棵葫芦有细长的藤，长得生机勃勃（板画藤条）。 = 2 \* GB3 ②你来读一读。评价：这次，我不仅看到了细长的葫芦藤还看到了雪白的小花呢！（板画葫芦花） = 3 \* GB3 ③葫芦叶长得怎么样呢？你来读。（板贴葫芦叶）你们觉得这叶子够了吗？（不够）从哪里知道不够？（引导学生找文中的关键词“长满了”）请你用朗读让我们感受到藤上长满了叶子。就像这样，这叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做----长满了。带着这种感觉再来读一读吧！（生齐读）

出示：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

红显“谢” 这个“谢”字你们一定不陌生。生活中，我们得到别人帮助时经常说？课文中的“谢”是感谢的意思吗？那是什么意思呢？钱老师把字典老师请来了，你们看，在字典中，“谢”有几种意思？花谢以后的谢应该是第几种意思？花谢了，就是花凋落、枯萎了。

小结学习方法：查字典理解字的意思是帮助我们学好语文的一种好方法。

引读句子：花谢以后（擦去板画的花）藤上挂了几个小葫芦（贴小葫芦图片）。

出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。我们一起来读读这两句话，看看“一棵葫芦”到底长什么样。

现在你知道 “一棵葫芦”包括什么吗？

小结：是呀，“一棵葫芦”包括：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（4）你们喜欢它吗？（喜欢）谁来夸夸它？出示：多么可爱的小葫芦啊！

你能不能也用这样的感叹句夸一夸葫芦藤、葫芦叶和葫芦花呢？

预设：多么细长的葫芦藤啊!多么绿的叶子啊!多么茂盛的叶子啊!多么雪白的小花啊!

（5）自己种的葫芦真是越看越可爱，越看越喜欢，怪不得——出示：那个人每天都要去看几次。他为什么每天都要去？而且每天要去看几次？（非常想要得到葫芦）板书：想要

（6）指导背诵。

听说葫芦主人种了一棵这么好的葫芦，大家都想知道这棵葫芦的样子，小朋友们能帮他介绍介绍吗？（指导学生借助关键的动词和板画背诵本段，积累语言） 出示提示，引导学生背诵，自己先试试。介绍得真好！谁能声情并茂得介绍呢？出示发生变化的提示。

瞧，课文在介绍葫芦的样子时，还用上了非常准确的动词，借助这些动词，我们把这棵葫芦的样子记在了脑海里。

2.学习第4自然段。

过渡：种葫芦的人想要葫芦，那他得到葫芦了吗？谁来读一读故事的结尾？

出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。指名读。

出示：小葫芦变黄了，都落了。这两句话有什么不一样？你觉得哪一句更好？为什么？ （预设：第一句写得更具体，写出了小葫芦慢慢变化的过程。）

种葫芦的人为什么最后一个葫芦也没得到呢？（相机板书：没得到）快去读读第2-3自然段，找找答案吧。

3.学习第2-3自然段。

交流：那个人为什么最后一个葫芦也没得到呢？

（1）出示：蚜虫 什么是蚜虫？它是一种害虫，专门吃叶子的茎和叶，阻碍植物生长。

（2）叶子上长了蚜虫他怕不怕？不怕。

出示：有几个虫子怕什么！谁来读读他的想法？评价：他到底怕不怕？不怕就大胆读出来。

你能给这句话换种说法吗？出示：有几个虫子不可怕。

观察提示：这两句话表达的是同一个意思，第一句句末是（感叹号）第二句句末是（句号），请一位同学读一读这两句话。读完后，觉得哪句语气更强呢？第一句给人感觉很强烈。第二句感情比较平淡。是呀，在生活中我们也经常运用这样感情强烈的句子来加强语气。

拓展练习：出示：一次失败不可怕。让语气更强烈，可以怎么说：一次失败怕什么！

再来读读他的想法。出示：有几个虫子怕什么！

（4）叶子上长了蚜虫，他一点儿也不在乎，他又是怎么说的呢？指名说。

出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

出示：盯着 知道盯着是什么意思吗？看看“盯”的部首猜猜看。眼睛一直看着一样东西不移动目光就叫“盯着”。请小朋友们盯着老师手里的粉笔，盯着黑板上的小葫芦。

红显：自言自语 自言自语是什么意思。

红显：赛 有没有见过和它长得特别像的字？（寒）把寒下面的两点换成“贝”字底就是赛，我们可以用熟字换偏旁的方法来记住这个赛字。

赛过就是？（超过）弟弟的身高超过了哥哥，可以说——出示：弟弟的身高赛过哥哥。秋天的枫叶比晚霞还要红就可以说——出示：枫叶红得赛过晚霞。他希望小葫芦长得超过什么？（大南瓜）你体会到了他怎样的心情？（希望葫芦长得大）再读读句子，你还有什么新发现呢？看看老师给你的提示。蓝显：两个“快长啊”和两个“！”两个“快长啊”和两个“！”又让你体会到了什么呢？（希望葫芦快点长大的愿望非常强烈/非常着急）

小结：是呀，他急切地盼望着葫芦快点儿长大呢！

他既不盯着葫芦藤，也不盯着葫芦叶，只盯着小葫芦，因为他说——我要的是葫芦！他既不要葫芦藤，也不要葫芦叶，只要？（小葫芦）现在你知道课题中的“葫芦”是指什么了吗？

谁来读出他这句话中的坚定？所以当邻居劝他，出示邻居的话，指名读。他感到很奇怪，他说——引读。

四、巩固生字，指导书写

过渡：看着掉落了一地的小葫芦，真让人感到可惜呀！连邻居家的小孩都忍不住编了一首儿歌来说他呢！

1.出示小儿歌，再现本课生字。

学生自读、指名读。你们一读儿歌，老师就知道这一课的生字大家都已经认识了。

2. 出示生字“棵、盯、谢、治”。

（1）引导观察这四个字的共同点。（左右结构，左窄右宽）

（2）继续引导观察“棵、盯”左高右低，“谢、治”左低右高。

（3）师范写“棵”“盯”，生书空后练习写。

（4）指导写“治“和“谢”，注意中间“身”的变化，生书空后练习。

（5）展示评议。学生评议、教师引导。

（6）学生二次修改。

五、总结全课，铺垫后文

《我要的是葫芦》是一则寓言故事，寓言故事都包含着深刻的道理。那这个故事要告诉我们什么道理呢？下节课我们再来好好品读。