22.为中华之崛起而读书（第一课时）

教学目标：

1.认识“崛、惑”等9个生字，会写“肃、振、胸、怀、训、斥”等6个生字。理解“崛起、占据、中华不振、疑惑不解”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，运用关联词连接两种方法把握文章主要内容。

3.了解当时的社会背景，整体感知课文，初步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学重难点：

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.正确、流利地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，运用关联词连接两种方法把握文章主要内容。

教学过程：

一、导入新课，品读课题

1.同学们，今天这节课我们一起来学习第22课——为中华之崛起而读书。

2.“崛起”在字典中有两种解释：一是地势突起；二是兴起、奋起的意思。在这儿，你认为是哪一种意思？（兴起、奋起）兴起就是由弱小变强大，奋起就是振作起来，所以整句话的意思就是——为了中华的振兴而读书。

3.你知道这句话是谁说的？（周恩来）出示“青年周恩来”插图。这就是周恩来年少时立下的志向，让我们像他一样坚定地读一读——齐读课题。

二、初读课文，扫除障碍

1.周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？接下来就让我们跟随作者走进少年周恩来的故事。请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.同学们，字音都读准了吗？老师要来考考你们。

学习生字词（先指名读，再相机理解词意、随文识字）

① 严肃 清晰 为之一振 连声赞叹

“肃”是个生字，在书写的时候我们要注意它的笔顺，伸出右手跟老师一起写一写：橫折、橫、橫、竖、撇、竖、撇、点。（田字格）

给“清晰”找个近义词：清楚。

“为之一振”正音“为”，第四声，振左边是个提手旁，右边一个时辰的辰。振就是振奋，魏校长为什么感到振奋？

给“赞叹”找个近义词：赞扬、赞美。“连声赞叹”就是说——接连不断地称赞。

② 胸怀 占据 中华不振 疑惑不解

胸和怀都是形声字，是我们身体的一个部位，胸怀是指一个人的胸襟、气度。

“占据”是什么意思？（霸占、据为己有）文中说外国人占据了哪里？（奉天一些地方）其实，那时候被外国人占据的地方还有很多，我们来看这张图（出示图片），图中只有黄色这些地区是没有被外国人占据的。

外国人之所以能占据中国这么多的地方，是因为——中华不振。“振”就是振兴，那中华不振就是——中国软弱无能，不再振作。这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。

第一次听伯父说“中华不振”时，周恩来明白这个词的意思吗？什么叫“中华不振”呢？周恩来心中一直有这样的疑问，这就叫——疑惑不解。

③ 惩处 训斥 屈辱 左顾右盼

注意“惩”是后鼻音，“处”是第三声。

“训斥”这两个生字怎么记？

三、默读课文，理清脉络

1.快速浏览课文，找一找，文章一共讲了几件事情？（三件事）

2.分别是哪三件事呢？请大家默读课文，找一找这三件事发生的时间、地点、以及主要人物做了什么，完成这张表格。

引导：将时间、地点，主要人物做了什么圈圈画画。

出示表格：

3.现在，你能根据表格把三件事的内容分别说给大家听一听吗？

交流：①　新学年开始了，在修身课上，魏校长提问为什么读书时，周恩来回答为中华之崛起而读书。板书：立志

②　十二岁那年，周恩来在奉天上学，听伯父说“中华不振”，他感到疑惑不解。板书：耳闻

③　一个星期天，周恩来在外国人占据的地方看到中国妇女受欺负，被真正体会到了“中华不振”。板书：目睹

4.同学们，概括一件事的内容，我们可以抓住时间、地点、以及主要人物做了什么这些要素进行概括，这是我们第四单元的学习重点。

5. 那么我们怎么概括整篇文章的主要内容呢？你们有什么好办法？（能不能把三件事连起来呢？）好，那咱们就按照你们说的方法把三件事的内容连起来，组成一段通顺的话，来概括文章的主要内容。

⑴请同学们自己先尝试着连起来说一说，你有什么发现？（发现时间不对，很别扭）

⑵那你能不能把这三件事发生的顺序排一排？（先是十二岁那年，接着是一个星期天，最后是新学年开始了）

⑶哦，原来作者不是按照事情发展顺序来写的，而是先写结果再写原因，这种写法叫“倒叙”。我们又学到了一个写作方法，当你想要强调原因时，可以把因果关系倒置，将原因放在后面。

⑷理清他们的关系之后，现在你会按事情发展的顺序说清课文的主要内容了吗？学生交流。引导学生说简洁。谁，干什么，结果是什么。

6.刚才我们把事情连起来说是一种概括主要内容的方法，今天老师还要教大家一种新的方法，我们还可以用上关联词来连接第一件事和第二、三件事，也能说清楚主要内容。

出示：之所以……是因为……

用上这组关联词，你会说吗？周恩来之所以——是因为——

小结：通过今天的学习，相信今后概括主要内容就难不倒大家了。

四、学习立志，走近伟人

1.我们先来学习少年周恩来的第一个故事，自读第1～10自然段。

课件出示阅读要求：

思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人有什么不同？

2.我们先来完成一个填空。

课件出示：

在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说____________；有的说____________；也有的说____________。周恩来的回答是“____________”

（1）学生填空，理解“修身课”“光耀门楣”的意思。教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

（2）你觉得周恩来这个志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？ 从哪儿看出来的？

显红：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。

少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思他内心很明白；“坚定”是不动摇的意思，态度坚决。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。

（3）这铿锵有力的话语，博得了魏校长的连声赞叹，魏校长当时是怎样为周恩来叫好的？

出示：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

指名读。理解“有志者当效此生”这句话。“效”就是效仿。校长让同学们效仿少年周恩来的什么呢？（远大的志向、炽热的爱国情怀。）

3.分角色朗读第1-10自然段。

4.总结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，下节课，我们将继续学习。

五、拓展阅读，布置作业

1.搜集当时社会状况的资料，搜索关键词，如：“《为中华之崛起而读书》故事的时代背景”等。

2.读故事《针锋相对》，思考：文章讲了周恩来的哪些事？尝试用今天学到的方法概括主要内容。

板书设计：

22. 为中华之崛起而读书

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立志

中华不振

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耳闻 目睹

周恩来