22.为中华之崛起而读书（第一课时）

长寿实验小学 王凯磊

教学目标：

1.认识“崛、惑”等9个生字，会写“肃、振、胸、怀、训、斥”等6个生字。理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理三个小故事，并将它们串联起来。

3.通过了解旧中国的社会背景，感知当时中国的积贫积弱，初步感受少年周恩来的“为中华之崛起而读书”的背景和他的少年壮志。

教学重难点：

1.解旧中国的社会背景，感知当时中国的积贫积弱，初步感受少年周恩来的“为中华之崛起而读书”的背景和他的少年壮志。

2.正确、流利地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，运用关联词连接两种方法把握文章主要内容。

教学过程：

一、导新课，品“崛起”

1.同学们，今天这节课我们一起来学习第22课【板书：为中华之崛起而读书】。

2.“崛起”在字典中有两种解释：一是地势突起；二是兴起、奋起的意思。根据题目内容，你认为是哪一种意思？【学生理解】深入感悟：“为中华之崛起而读书”的意思是为了中华的振兴而读书。

3.这就是周恩来年少时立下的志向，让我们有感情地读一读——齐读课题。

二、读课文，知“崛起”

1.周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？接下来就让我们跟随作者走进少年周恩来的故事。请同学们自由朗读课文。【出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。】

2.同学们读得真不错？现在，老师要来考考你们读书的效果怎么样。

出示生字词

① 严肃  清晰  为之一振  连声赞叹

关注“肃的笔顺：橫折、橫、橫、竖、撇、竖、撇、点。给“清晰”找个近义词：清楚。

“为之一振”中的“为”，第四声。振的意思振奋，谁来说说文中，魏校长为什么感到振奋？

“赞叹”，谁“连声赞叹”，为什么“连声赞叹”？

② 占据   中华不振   疑惑不解

“占据”是什么意思？【霸占、据为己有】我们中国的土地怎么会被外国人占据？【出示二十世纪初的中国地图】同学们看，图中红色的部分就是我们当时中国被外国人占据的地方，他们说这叫“租界”，但是这个“租界”却不允许我们中国人随便进入。

外国人之所以能占据中国这么多的地方，是因为【强调：中华不振】。“振”就是振兴，那中华不振就是——中国软弱无能，不再振作。

第一次听伯父说“中华不振”时，周恩来明白这个词的意思吗？什么叫“中华不振”呢？周恩来心中一直有这样的疑问，这就叫【疑惑不解】。

③ 惩处  训斥  屈辱  左顾右盼

注意“惩”是后鼻音，“处”是第三声。

“训斥”这两个生字怎么记？

三、理课文，明“崛起”

1.快速浏览课文，找一找，文章一共讲了几件事情？【三件事】

2.分别是哪三件事呢？请大家默读课文，找一找这三件事发生的时间、地点、以及主要人物做了什么，完成这张表格。

引导：将时间、地点，主要人物做了什么圈圈画画。

【以表格的形式呈现】

3.现在，你能根据表格把三件事的内容分别说给大家听一听吗？

交流：①　新学年开始了，在修身课上，魏校长提问为什么读书时，周恩来回答为中华之崛起而读书。【板书：立志】

②　十二岁那年，周恩来在奉天上学，听伯父说“中华不振”，他感到疑惑不解。【板书：耳闻】

③　一个星期天，周恩来在外国人占据的地方看到中国妇女受欺负，被真正体会到了“中华不振”。【板书：目睹】

4.小结：同学们，概括一件事的内容，我们可以抓住时间、地点、以及主要人物做了什么这些要素进行概括，这是我们第四单元的学习重点。

5. 那么我们怎么概括整篇文章的主要内容呢？【学习把三件事利用关联词连起来说】让我们试一试，组成一段通顺的话，来概括文章的主要内容。

⑴请同学们自己先尝试着连起来说一说，你有什么发现？【发现时间不对，很别扭】

⑵那你能不能把这三件事发生的顺序排一排？【先是十二岁那年，接着是一个星期天，最后是新学年开始了】

⑶引入方法：这种写法叫“倒叙”，是一种先结果，再过程的写作手法，我们今后可以在作文中用一用。

⑷理清他们的关系之后，现在你会按事情发展的顺序说清课文的主要内容了吗？学生交流。引导学生说简洁。谁，干什么，结果是怎么样。

小结：通过今天的学习，相信今后概括主要内容就难不倒大家了。

四、立志向，要“崛起”

1.我们先来学习少年周恩来的第一个故事，自读课文第1～10自然段。

课件出示阅读要求：

2.我们先来完成一个填空。

课件出示：

在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说____________；有的说____________；也有的说____________。周恩来的回答是“____________”

（1）学生填空。教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

（2）你觉得周恩来这个志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？ 从哪儿看出来的？

显红：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。

少年周恩来的回答“清晰而坚定”。

（3）教师范读：这铿锵有力的话语，博得了魏校长的连声赞叹，魏校长当时是怎样为周恩来叫好的？

出示：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”

指名读。理解“有志者当效此生”这句话。“效”就是效仿。校长让同学们效仿少年周恩来的什么呢？【远大的志向、无上的爱国情怀。】

3.分角色朗读第1-10自然段。

4.总结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，下节课，我们将继续学习。

五、拓展阅读，布置作业

1.搜集当时社会状况的资料，了解时代背景

2.想一想，如今“中华崛起”了吗，你觉得可以体现在哪方面？

板书设计：

22. 为中华之崛起而读书

中华不振

丨

耳闻  目睹

丨

立志崛起