浅谈线上教学的利与弊及对策
——以初中英语教学为例
摘要：在现阶段疫情形势下，各地区中小学开课时间推迟。为保证初中年级教学效果，相关教育部门经研究提出“停课不停学，学习不延期”，积极呼吁初中教师运用QQ、微信群等信息技术工具宣传疫情防控知识，并借助互联网教育平台开展线上授课模式，在确保师生安全同时发挥网络平台、移动设备与数字电视等优势开展网上教学以及在线辅导工作，进一步降低疫情对学生学习进度的影响。本文基于当前疫情形势以初中英语教学为例，分析了线上教学的利弊，并提出了具体线上辅导策略。
关键词：线上教学；利与弊；初中英语；教学对策
随着新课程改革进程推进，在线教学已经在初中教学中取得良好教学效果，但是依据具体应用实践表明，线上教学模式仍然存在一些不足。基于当前形势下，网上授课在最初阶段吸引了学生注意力，使得更多学生能参与到英语课堂中。但是在线授课模式无法突显出教师的引导地位，学生在线听课中更容易转移注意力，其主动思考能力受到影响。本文从教师与学生两个方面分析了在线教学的优点与不足，仅供参考。
一、阐述线上教学的优势。
（一）从英语教师角度出发
1、线上教学具有共享性，全国各科教师都会借助互联网平台开展直播授课，其中有长期、丰富教学经验的老教师，其教学思维与方法更加专业与丰富。诸多刚参加工作的初中英语教师可以在线受到专家级教师的熏陶，帮助他们逐步积累教学经验与成果，也能够减少教学计划与目标上的失误，推动自身专业素养的提升。
2、线上教学极具开放性与多元性，多数拥有成熟教学经验的英语教师而言，可以通过观看同学科教师公开直播发现自身不足，并汲取其他优秀教师之长处来弥补自身缺点，突破教学形式限制，使得专业素养得到大幅提升。在线平台上其他教师的创新型思维与教育管理模式能够将开放与多元化理念传递给他们，更能提供更多督促学生提高的教学方法，如思维导图描绘，趣味互动视频作业等。
3、在线教学模式具有激励性。通过在线教学模式能增加教师的压力与动力，鼓舞他们向优秀代表教师看齐。在线教学极大程度展现出新课改教学理念，使英语课程教学氛围更加活泼有趣，突显出英语工具性与文化性统一。
4.在线教学评价体系更准确、客观。在线教学平台可提供评价学生以及教师的评价体系。在线网课平台记录了学生与教师的每个表现行为，能够反映出教师教学优势与不足，使得师生间形成正确评价体系。通过整个评价也可分析出影响学生接受效果的因素，如心理因素、客观因素等，这些因素能够帮助教师更好的开展英语教学活动。
（二）从学生角度出发
1、客观而言，目前在线教学形式将学生从休息中解脱出来，对学生英语成绩提升具有重要作用。再加上在线授课的教师都是校内极具教学特色与吸引力的英语教师，他们熟悉掌握本班学生教学重难点，能够结合学生情况进行练习与互动。
2、英语教师开展在线授课，可调动更多教学资源，这对集中学生课堂专注力有极大帮助。通过音乐、图片、影像等知识信息呈现教学内容，将枯燥乏味的课堂转化成趣味化师生互动，由学生被动接受知识转变为主动体验在线教学形式。
3、在线教学能体现学生预习与复习效果，帮助学生养成良好语言表达习惯与复习巩固习惯。教师可在课前与学生互动上节课内容，督促学生形成自主学习理念，体现学生在课堂中的主体地位。通过“预习—听课—复习—反馈”一系列在线教学模式，加深了学生知识印象，有效帮助他们掌握重难点，有利于学习成绩的提高。
二、阐述在线教学的不足
（一）教师在教学中的主体地位被忽视。在线授课形式拉远了师生间的距离，弱化了师生间交流关系，不利于形成良好课堂秩序。由于缺少实际管理与监察，教师很难及时掌握学生学习动态。同时，在线教学以学生体验为基础，通过学生大量在线提问与教师实时解决虽然帮助学生理解了知识，但是影响了整体教学进度与深度，使得整体学生英语竞争力下降。
（二）部分学生实际参与度下降。在线教学是基于网络平台进行师生信息共享的授课形式，不仅要求教师要做好日常教学工作，学生也要保证及时反馈接受程度。但是脱离了实际的在线教学使得部分自律性差的学生产生消极情绪，教师难以保证实时监督其完成学习任务，他们就会懒于思考和落实，甚至课堂注意力经常受到外界影响。这样整堂课教学都难以与部分学生进行沟通与互动，不利于他们学习能力的提升。此外，由于全国推行在线教学模式，使得各个社区用网负担增加，导致多数学生网络变卡，影响学生参与度。
（三）学生英语知识程度不同，教师难以因材施教。课堂教学中学优生基础知识、思维方式等各方面都优于学困生，他们往往能迅速回答教师提出的问题，使得课堂教学进度加快，对部分理解能力较差的学困生是一个巨大的挑战。在多种在线教学情况下，部分学生还在思考问题，而学优生已经将答案写在屏幕上，长此以往，学生学习动力与自信心受到打击，甚至个别同学会因为自卑情绪造成英语成绩大幅度下滑。
基于以上阐述可得，线上教学在满足教师教学任务开展同时存在着多样不足，但是基于当前形势下的在线教学是利大于弊的，这就要求教师不断探究在线教学的不足，制定具体可行的改进策略，保证在线教学课程的实效性。
1、扮演好教育管理角色
受远程在线教学限制，学生缺乏自律意识。所以教师要在教学前强调在线教学课程的课堂管理条例，规范学生行为与表达形式。以《This is me》为教学案例，教师在完成基础知识备课后，可先将预习课件通过微信、QQ等工具发送给学生，学生要熟悉“look after,Good morning”等常用词组与“How to look after your e-dog?”等句式。打开在线直播后，教师合理分配学生互动时间，先带领学生朗读语句并不断观察全体学生表现。遇到倦怠的学生，及时提问其英语问题，唤醒其课堂注意力。在网络信号不稳定时，教师要及时调整出预先准备的幻灯片教学课件，用语音带着学生学习英语表达与问候。其后，要抽取一名学生与教师对话，针对学生发音问题，教师要一边纠正一边鼓励他们继续回答，使得更多学生愿意参与到互动环节中，强化其语言表达能力。
2.密切关注课堂动态
基于学生听课状态，教师要密切关注学生课堂表现，在线教学中要侧重教师讲解，将学生讨论环节设置到课下。以《School life》为教学案例，教师要由浅入深，先带学生认识主要词汇，如Rubber, vacation, store, movie, British,cookie, truck等，再如句型“I'd love to, but the school football team will practise this Saturday.”，学生要紧跟教师思维，学习与学校生活相关的词汇及语法，并掌握相同概念在英式英语或美式英语中的不同表达方式。与课堂教学不同，要引导学生多记笔记，使其在课后多复习巩固。此外，要形成预习-听课-复习-预习”在线教学模式，课后及时为学生布置作业：完成课后习题，巩固在线学习知识。
3.做好课外辅导工作
针对于在线教学的不足，部分英语基础较差的学生很难在线掌握当堂内容，因此教师要及时查看学生的反馈，依据学困生学习需求发送课堂总结，也可以在课外通过微信视频等工具指导学生理解与掌握知识，并完成课后布置习题，使他们感受到教师的关心与照顾，激发其英语学习动力。针对成绩良好的学优生，教师可通过QQ检查他们的英语读音，激励他们不断进取，使其认识到英语学习的重要性。教师要保证整体学生英语水平的共同进步，定期开展小测试或让学生梳理当天知识点，教师与同学们在一旁查缺补漏，针对性处理重难点习题。
总之，教师要充分发挥在线教学的优势并不断改进其中不足，带领学生正常开展网络授课，注重学生知识接受效果，不断提升其英语写作能力与口语表达水平，实现初中生英语素养的不断提升。
参考文献：
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