浅析初中英语课堂多元化教学评价体系的构建

江阴市夏港中学  李桦

摘要：教学评价是构成课堂教学的重要因素，具有多重功能，如坚定、激励、导向等。构建科学的教学评价体系，将其运用到学科教学中，充分发挥其各方面的功能，不仅可以实现对教师教学效率和学生学习效率双重提高的目标，还可以营造出更为和谐的班级氛围，让师与生之间的联系和互动频率加快，效果变化。本文基于观课者视角来探究初中英语课堂多元化教学评价体系的构建，希望站在更为全面和客观的角度来为初中英语教学发展和师生关系构建提供些崭新的思路。

关键词：初中英语；多元化；教学评价体系

受传统教育教学理念的影响，部分初中英语教师认为课堂的评价教师为主体，为主角，学生为配角。教师只需站在自身的角度对其表现进行语言评价即可。这样的评价理念实际上早已经不符合现代的英语课堂教学发展，也不利于学生们的持续、健康、充分的发展。基于此，就需要教师们改变这种传统的理念，在进行教师评价的同时，也可以让学生们成为评价的主体，采取更为多元化的评价方式如小组评价、生生评价、教师评价、互联网评价等相结合的方式，让学生们在多元评价中，在了解自己的道路上能够更进一步。对于教师来说，则可以使他们通过学生、同事甚至是家长对自己教学的评价，能够了解自己教学中存在的优势和不足，从而能够发扬优势，规避劣势，不断提高自己的教学水平。

一、初中英语课堂多元化教学评价体系的构建的意义

初中英语课堂多元化教学评价体系的构建具有积极意义。对其进行分析，可以分为教师和学生两个方面。教师来说，教师在教学中实施多元化的评价体系，可以使英语课堂氛围摆脱传统枯燥的氛围，使其变得更为民主，学生们也拥有了评价的权利，使得他们对于英语教师和英语课都变得积极主动起来，是改变初二英语学生学习兴趣低迷的重要途径；对于学生们来说，则是他们了解自己的长处和不足，从而取长补短的重要方式。

二、初中英语课堂多元化教学评价体系的构建的途径

初中英语课堂多元化教学评价体系的构建需要教师的精心设计和准备。所谓精心设计就是指教师采取的评价方式、评价主体、评价的时机把握，评价的效果等。笔者作为观课者，曾经多次听过同行教师的公开课，也曾经作为主讲教师听取过其他教师的评价。在评价一个教师的教学时，大多是从问题切入，即教师在课堂上的提问艺术性如何，技巧性如何。笔者对这些问题进行了深入探究，认为评价教师在课堂上的提问技巧可以从以下几点进行切入。

第一点，教师提问的问题是否由浅入深，让学生由低阶思维顺利转入到高阶思维。这样的提问方式，较为符合学生们的认知规律。初中英语教师在提问时，可以将问题进行归类，来向学生们提问。常见的问题类型为记忆性问题，理解性问题，运用性问题，分析性问题和评价性问题以及创造性问题等。一般而言，教师提问问题的顺序为：记忆性问题——理解性问题——分析性问题—运用性问题——评价性问题——创造性问题。在我的几次观课中，发现A老师便是采用的这样的提问方式。A老师并未全部使用这六种问题，而是进行了选择性应用。他教授的课程为《Travelling》。在上课之处，他在导入环节，首先向学生们提出的问题为：Do you like travelling?由此来拉开学生们对于Travelling的记忆。这一问题学生们只需要回答yes.I like.或者反面回答。这一问题相对来说最为简单，就算是学困生基本上也能回答出来，通过此问题，来初步建立学生们的英语学习自信心。接下来，教师就可以加大难度，向学生们提出如下问题：Which places of interest have you been to?/Where do you want to go on holiday?这些问题具有一定的开放性，并没有标准答案，学生们可以有自由发挥的空间，因此，学生对于这一问题回答的意愿也较为强烈。加上问题本身较为贴合学生们的实际生活，因此，他们理解起来也较为容易。当通过问题一步步地带领学生们走进教师创设的情境中，为后续的课堂教学的顺利、高效开展奠定了基石。接下来，教师就可以结合具体教学内容来向学生们提出问题。Where is Eddie going?/Why is Eddie unhappy?这样的提问方式，使学生们的思维步步高升。在此过程中，教师可以结合多媒体的动画视频、PPT等动态的方式呈现问题并设置一定的游戏规则，来对学生们的表现进行点评。如学生们回答对了，便可得到一个大大的笑脸。回答错了，则是一个大哭的表情。除此之外，教师还可以将学生们分为几个小组，让他们以小组的形式来加入到对问题的竞答中。这样的教学设计可以让教师的教学效果发挥到最大。

三、结语

初中英语课堂多元化教学评价体系的构建，需要教师和学生们的齐心协力，共同配合，以赢得师生的双赢。作为教师来说，注重在课堂上的提问技巧，由浅入深的方式，也正符合了学生们的思维方式由低级到高级，符合他们的思维发展特点，值得教师推广和实施。

参考文献：

[1]马花荣. 构建大学英语教师发展性评价体系之必要环节:形成性教学评价[J].  海外英语. 2016(22)

[2]张劲柏. 基于高职学生视角的中、外籍英语教师教学评价研究[J].湖南邮电职业技术学院学报. 2018(04)