初中英语优质课堂，从情境对话走起

江苏省江阴市夏港中学  孙建英

对于初中阶段的学生们来说，要想有效地提高自己的英语口语水平，并且符合当今社会对于英语人才的要求，并不是一件简单的事情，这需要学生们进行长期地坚持不懈地练习与实践。也就是说，在初中英语学习过程当中，学生们需要在英语口语课堂上努力地强化自己的英语口语，并且要在教师的引导之下来进行丰富多彩的口语练习。这样的初中英语课堂才是优质的课堂，才是新的初中英语课程标准所要求的课堂。另外，对话是初中英语口语课堂上一种常见的口语练习方式。但是，对于初中英语口语课堂上的对话练习方式来说，从目前的情况来看，存在着最大的一个问题便是学生们在进行对话练习时，缺乏有效的练习模式。因此，对于初中英语口语课堂上的对话练习这一方式，也需要教师们加强指导，勤于指引，这样，学生们才能有较大的收获。本文认为，为了能够有效地创设优质的初中英语口语课堂，提高学生们的英语对话练习效率，教师可以引导学生们充分利用课堂上的时间，展开初中英语口语的对话活动。那么，结合初中英语口语教学的实际以及学生们的实际的英语口语水平，这一活动应该如何有效地开展呢？本文将针对这个问题进行简单地分析。

一．情景教学法与传统英语教学法的区别：

在传统的初中英语课堂上，教师只注重运用机械的教学方式来进行语言形式方面的教学。这样的课堂是枯燥乏味的，无法有效的激发起学生们对英语学习的兴趣。同时在传统的初中英语课堂上，教师不注重将学生的英语学习与他们的日常生活情境紧密的结合起来，从而导致学生的英语学习脱离生活，脱离实践，不利于培养他们在实际的交际环境中运用英语进行语言表达的能力。而情景教学法为初中英语课堂带来一场新的革命。情景英语教学法注重将学生的英语学习与他们的生活情境紧密地结合起来。由于这样的生活情境是学生们所熟悉的生活情境，也是学生们所感兴趣的生活情境，因此，在这样的课堂上学生们的学习兴致更为高涨，思路也更为活跃，他们愿意在相关的情境当中充分的表达自己的思想，也愿意在这样的课堂上有效地展示自己的英语风采。总之情景教学法符合新的初中英语课程标准的要求，也有利于培养学生们的英语学科素养。而根据本文的研究情景教学法可以有效地运用在初中英语口语课堂上。在这样的初中英语口语课堂上教师可以引导学生们进行有效地情境对话，从而能够创设优质的英语口语课堂。

二．初中英语优质课堂，从情境对话走起：

    在上文中，我们了解了情景教学法与传统的英语教学法的区别。同时，我们也了解了情景教学法对于初中英语口语课堂上英语对话的重要意义。接下来，我们将具体地去探讨教师应该如何引导学生们在初中英语口语课堂上进行情境对话，以创设优质的初中英语口语课堂。本文认为，在初中英语口语课堂上，教师可以引导学生们通过如下的环节，来进行情境对话的活动：

活动环节一：学生们自行组队，并由教师为学生们提供一些常见的口语对话的情境。

为了能够使得初中英语口语课堂上的情境对话活动得以顺利地开展，首先，教师应该指导学生们去找到自己的口语练习的队友。对于这个环节，本文笔者认为，应该让学生们采取自愿的方式，进行自行组队。这样，可以保证学生们都能够用心地和自己的队友一起，积极地参加到相关的情境对话活动当中。然后，在这个环节，学生们不仅要自行组队，教师还要为学生们提供一些常见的进行口语对话的情境。这个任务也是非常重要的。这是因为，英语口语对话的发生必须是在一定的语境当中。如果脱离了相关的语境，那么，英语口语对话就基本上没有什么意义了。那么，结合初中学生的实际的英语口语水平，教师在为学生们提供口语对话情境时，应该注意什么问题呢？本文认为，教师最应该注意的问题便是所提供的口语对话的场景必须是学生们在日常的学习生活当中较为常见的。这是因为，只有对于常见的英语口语对话场景，学生们才能够有话说，才愿意有话说，才能够积极地进行口语对话。比如，在学生们的日常生活学习过程当中，他们都经历过一定的压力。那么，教师便可以为学生们提供如下的口语对话的场景：

适当的压力会转化为动力，过多的压力往往会阻碍你前行。如何有效地缓解压力进而提高学习效率呢？某班正在开展“我的学习我做主”活动，同学们互相交流着自己的经历，以便找到适合自己的方法，提高效率，共同进步。你也一定有很多方法想和大家分享。请按以下提示要点进行口语对话。内容需要包含下面的要点：

1. When do you usually have stress?

2. Please tell us an experience about who helped you out.

3. Share at least two suggestions to reduce stress in the future.

活动环节二：学生们和自己的队友一起，充分地利用课堂上的时间，并选择相关的对话情境来进行英语口语对话练习。

    经过在上一个环节的努力，学生们都已经自愿地找到了自己的队友，同时，教师也为大家提供了一些常见的进行英语口语对话的情境。那么，接下来，在这个环节当中，便是学生们进行英语情境口语对话实践的重要阶段了。具体地来看，在这个环节当中，学生们需要和自己的队友一起，并充分地利用课堂上的时间，来进行英语情境口语对话练习。不过，在进行正式的练习之前，学生们还需要和自己的队友一起，来选择相关的对话情境。这个环节是非常重要的。对于相关的对话情境的选择，在这个环节当中，学生们可以选择自己较为熟悉的场景，这样可以降低自己在进行口语情境对话练习时的难度。另外，学生们也可以选择自己较为感兴趣的情景，这样可以有效地激发自己在进行口语情境对话练习时的动力。当然，对于那些学有余力的学生们来说，本文笔者建议他们能够在规定的时间内多选择几个对话情境来进行练习，这对于有效地提高学生们的英语口语水平是很有意义的。

活动环节三：教师在课堂上随机检查学生们的口语情境对话练习情况。

    本文认为，在初中英语口语情境对话活动的第三个环节当中，教师应该在课堂上随机检查学生们的口语情境对话的练习情况。通过这样的方式，可以有效地督促学生们在课堂上的时间进行积极地练习，避免有些学生偷懒的情况。另外，对于这一抽查活动，教师可以随机地利用一节课的时间，来抽查某些学生们的口语情境对话练习情况。另外，教师还可以在每一堂英语课上，利用较为零碎的时间，来随机地去抽查一个小组。总之，这个环节的目的主要是能够督促学生们自觉地进行英语口语的练习。

活动环节四: 教师针对学生们的情境对话情况，做出指导和评价。

在之前的环节当中各个小组的同学们已经充分的利用课堂上的时间，进行了情境英语对话，同时教师也对学生们的情境对话成果进行了检查。那么，在这个环节当中，教师便应该针对学生们的情境对话成果，进行指导和评价。这个环节主要包括两个方面的重要内容。第一方面的内容是教师应该根据每个小组的实际的情境对话情况，做出有针对性地指导，比如有些小组的对话内容与相关的情境不相符。在这种情况下，教师便应该这样指导这组同学：

Before your situation conversation, you should make sure that your conversation accords with the related situations.

而第二个方面的重要内容是教师应该针对各个小组的情境对话情况进行有效的评价。在进行评价时，教师应该注重如下两个方面；首先教师的评价应该以鼓励为主，这样学生们才敢于在初中英语口语课堂上大胆的表达自己的想法，和自己的组员一起进行生动活泼的情境对话，从而能够为创设优质的初中英语课堂做准备。其次，教师在做出评价时，应该根据不同学生的不同学习情况，采取分层评价方式。这样不同层次的学生都能明确的看到他们自己身上的不足和优势，并能在自己原有的基础上逐渐取得进步。

结语：

总之，为了能够有效地强化学生的情境对话练习，活化口语练习的模式，教师可以组织学生们进行初中英语口语课堂上的情境对话活动。具体地来看，在该活动的第一个环节，学生们自行组队，并由教师为学生们提供一些常见的口语情境对话的场景。然后，在该活动的第二个环节，学生们和自己的队友一起，充分地利用课堂上的时间，并选择相关的对话情境来进行英语口语情境对话练习。对于初中英语口语课堂上的情境对话活动的第三个环节，教师应该在课堂上随机检查学生们的口语情境对话练习情况。而在第四个环节，教师则应该针对学生们的情境对话情况，做出指导和评价。