问渠哪得清如许，为有源头活水来
——浅谈活跃英语课堂的方法
夏港中学 孙建英
内容摘要：为了缓解和改善现在一部分学生在英语学习中事倍功半，苦不堪言的现状，笔者从在课堂上开展有趣又充满智慧的游戏、形象的讲解、生动的表演等几个方面，尝试着丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，以提高课堂效率。
关键词:合理的座位 生动的表演 智慧的游戏 形象的讲解 活泼的动画
自信的学习
初中阶段是孩子有意注意发展的重要阶段，但无意注意仍然起着一定作用。由此，在英语教学中要最大限度地顺应孩子的天性，满足他们的兴趣和需要，从孩子的心理特点出发去设计学习内容，让他们在欢声笑语中学习，使课堂教学获得优化的效果。但我们对英语教学在认识上和实践上都难免会发生一些偏差。在英语活动上就比较突出地体现在以下两方面：
一是热闹有余，扎实不足。英语课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。于是不少老师把“生动有趣”作为英语活动设计首要考虑的因素，而忽略了英语教学本身的目标和学习任务。有的课上游戏一个接一个，一会儿看动画，一会儿参与表演，学生高高兴兴，课堂热热闹闹，但遗憾的是，一节课下来，学生除了开心，却没有真正学到什么。这样的英语活动是华而不实，不能真正促进学生的发展。
二是训练过度，生动不够。近来越来越重视教学质量的大氛围也让英语老师增强了质量意识。但有的老师单一地把考试质量作为教学质量体现的最主要甚至是唯一的标准。就出现了教学活动都围绕考试这个指挥棒转，大量的死记硬背、机械抄写成为主要的英语活动的情况。学生学得一点都不快乐。不少学生因英语成绩不理想，加之英语活动的枯燥乏味，对英语学习失去了信心，也失去了兴趣。
以上两种情况都不能取得理想的教学效果，因为它们把 “生动”和“有效”两者割裂了，那理想中的英语教学活动应是什么样的呢？我觉得理想的英语活动首先要追求有效，而有效的英语活动就需要把“生动”和“扎实”两者有机结合，将切实的教学目标、学习任务蕴含在生动活泼的活动形式中，让学生在愉悦的氛围中，不知不觉的发展了综合语言能力，提高了人文素养，增强实践能力。只有学生具有学习的内在需要，主动参与英语活动，才能实现真正意义上的有效教学。这就要求我们教师在教学中，既要明确教学的目标任务，又要了解学生的年龄特点和心理需要，将两者结合来设计英语活动，使活动富有青春气息，能唤起学生参与的热情。
一、根据情境需要安排座位
一般课堂上，要求学生按排做整齐。而英语教学，由于对话、表演比较多，因此最好采用分组形式让学生三五一群自由分组。或者老师根据学生的基础，按层次搭配分组，在表演对话时，分配角色表演，这样既有利于学生之间交流，又能增加学生学英语的兴趣，收到更好的效果，达到预期的教学目标。
二、设置情境，模拟表演
在教学中，采用模拟情景的方法，能使学生获得直接情景的感染，激发他们的表演欲望。如在教学健康的饮食习惯时，我事先准备了牛奶、巧克力、香肠、香蕉等，上课时把它们陈列出来，让学生来选择他们所喜欢的实物。然后和学生对话：“What do you usually eat? ”“How much do we need it/them every day?”这样表演了数遍之后，学生在轻松愉悦的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。生动活泼的表演能使学生在愉快的演出中培养胆量，提高交际能力。教师在教学中，应开动脑筋，设计出多种形式的教学活动，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。竞赛、猜谜、表演这些游戏，都可以刺激学生的表现欲，满足他们成功的欲望，从而培养学生浓厚的学习兴趣, 树立学习的信心。
三、让游戏智慧化课堂
英语教学中的游戏活动和学生平时娱乐的游戏最大的区别就在于：英语游戏是智慧化的，它常常蕴含着英语教学的知识点，它常融入了英语教学的交际训练内容。让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣，使他们省时高效地掌握知识或技能。在课堂上适当引入游戏，可以使学生在游戏中增智慧，长见识。英语课堂游戏的形式如收苹果、抢红旗、猜一猜、传悄悄话、音乐传球、听指令、捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”、朗诵诗歌，唱英语歌等各种英语游戏。
四、直观教学帮助学生理解记忆
教学中，要尽可能地借助图画、实物等直观教具来降低学生理解语言材料的难度，让学生在潜移默化中学好新材料。如在教一些关于头部的单词时，可事先准备好一张喜洋洋头像拼图，学单词ear时，边说边把喜洋洋的耳朵贴在黑板上；学习单词eye时，把喜洋洋的眼睛贴在黑板上…… 以此类推，nose, mouth都被贴在的黑板上，拼成一张喜洋洋的头像。再教face、head，这样，学生边跟说边看图，不用解释就能领会ear、eye、nose、mouth、face、head的含义，很快就能理解新的语言材料。然后我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"no!"也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
五、顺应学生的兴趣爱好，让动画走进课堂。
生活在影响时代的当代中学生，不少是“动画迷”。我发现他们一看到熟悉的动画片中的人物形象，会兴奋得两眼发亮。那何不顺应学生的这一兴趣爱好，唤醒学生已有的知识经验，把学生对动画片的兴趣迁移到英语活动中来呢？我尝试着根据教学内容，寻找和教学内容相关的外国动画片的片断（原版的），然后让他们试着帮自己喜欢的小动物或人物配音。有了以往看动画片的印象，再加上认真的倾听，学生们惊喜的发现原来小动物们说的话大多数都能听懂，而且非常有趣；为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年龄How old are you？或其它的问题，都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。 学生们在说说笑笑中，既感到轻松愉快，又达到了“动口又动脑”的目的，整堂课其乐融融。
因此，我觉得生动的形式，可以帮助学生克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神。在活动中有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过一次次生动活泼的英语活动的锻炼,也变得勇敢、大方起来。
六、课内课外相辅相成
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼、千变万化的。它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，要抓好课堂45分钟的教学，还要开展一些丰富多彩的课外活动。所谓“功夫在课外”，这不仅能帮助学生巩固理解课堂所学知识，而且还能拓展学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学习英语的乐趣，达到学以致用的目的。第二课堂活动是课堂教学的补充延伸和深化，它给学生提供了展示才华的机会，例如形式多样的各种兴趣小组、竞赛和汇演等第二课堂活动，与生动活泼的课堂教学有机结合，可以相辅相成，相得益彰，为进一步培养学生能力、发展特长提供更广阔的空间中学生的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”如果教师能将一些常规性的学习任务蕴含在一些能激发学生想象力和创新潜能的活动中，那这样的活动往往会取得意想不到的效果。我们教完新课，为了避免学生遗忘，一般都会要求学生复习。但如果单调地让学生通过读或抄的方式复习，学生往往兴致不浓。因此，我根据温故知新、将学到的英语运用于实践这些教学目标，设计了多种活动，如让学生联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩玩”课文；有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在课堂上、班会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。教师节到了，我收到好多学生亲自做的贺卡，上面都用英文写着"Happy Teachers' Day!"Thank you ,Miss Sun"看着学生们送的贺卡心里有说不出的喜悦。
这些从明确的教学目标出发设计的英语活动，学生是有滋有味地参与，扎扎实实地建构，真正成了积极的学习主体。
七、适当鼓励，培养自信心
自信心是一个人获得成功不可缺少的重要心理品质。在学习上，学生的自信心是非常重要的，教师的一句表扬，一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都会给学生带来莫大的鼓舞。在授课过程中，英语教师的教学语言要委婉，要学会倾听和赏识学生,多用类似这样的句子：Don’t be nervous． Take it easy．Would you please ……？Shall we……? 等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学目标的达成，很大程度上取决于老师的语言。”在教学中,教师要以表扬鼓励为主，鼓励学生大胆开口，允许学生出错，对学生点滴进步更要及时表扬，让学生体会到英语学习的乐趣以及学习的成就感，使他们获得了英语学习的成功感，进一步激发学生学习英语的直接兴趣。如在课堂上，这一环节表现好，奖励他一朵小红花，贴在课本相应处，或者直接给予掌声。同时，还可以制定一张表格，贴在墙上，让政绩公开，以此来刺激学生的好胜之心，树立学生的自信心，提高学生学习英语的兴趣。
在英语教学中如果我们老师坚持不懈地开展既生动又扎实的英语活动，不但使学生爱学英语，培植了学英语的浓厚兴趣；而且使学生会学英语，打下了扎实的英语基础，那我们才能算是教好了英语，才能说是把对有效性教学的追求落到了实处。
【参考文献】：《英语教育研究》
《牛津英语研究》
《英语周报》
《外语教学与研究》
《中国学生英语学习心理》