基于学习活动观，初中英语教学中语言技能的培养

摘要：初中英语教学应该着力于对学生英语素养的培养，这也是新时代下初中英语教学发展的趋势。以往的教学方式已经不能满足新时代对英语教学的要求。本文就如何基于学习活动观，培养学生的听说读写语言技能进行了探讨。

关键词：学习活动观；初中英语教学；语言技能；听书读写能力

现代教育不再是过去那种只注重成绩的教学方式，更多的是追求学生综合能力的全面提升。正如陶行知所说：生活即教育，所有语言都是为了促进沟通、交流，英语也不例外。通过课堂组织学习活动的方式提升学生全面的英语语言技能，已经被广大教育工作者所认可。这样的方式让学生可以更好的理解所学内容，并加以应用，在应用的过程中实现对所学知识的创新内化。

一、 听说能力的培养

对于初中英语教学来说，听说能力的训练十分重要。而且在日常中人们都是通过听和说来进行表达。英语听说能力的培养有助于学生英语素养的提升。

（一） 创造环境

任何一门语言的学习都需要良好的外部环境作为支撑。只有创造一个宽松，自由的用英语交流的环境才能让学生更好的提升自身的听说能力。教师要在与学生交流的过程中使用全英文，并且尽可能使用日常生活中的词语与学生交流。通过这样的全英文交流方式，让学生更好的学习如何用英语进行日常的交流，同时可以在教师设置专门的英语天地栏目，在画报栏中，去模拟一些场景对话，让学生去模仿和学习^【1】。教师也可以在班级中组织演讲比赛，让学生自己去选择主题，这样的方式灵活生动，更能够让学生对英语以及西方国家的思维方式，习惯有一个正确的认知。从而更好的让学生的英语能力得到提升。

（二） 创造情境

创造合适的情境可以更好的提升学生的听说能力。让学生身处情境之中去自由发挥，避免让学生陷入单纯的记忆课文对话，让学生自己去利用已有的英语知识，用自己的思维进行在加工，在情境中，加以表现。这样的方式可以让学生更加愿意用英语交流，同时可以发现学生在交流过程中出现的问题。例如：在进行《Friends》这一课的学习时，教师可以像朋友之间聊天一样，去引发学生对课本知识的兴趣。教师可以进行分组，让学生自己创造情景，也可以教师去设定情境，比如早晨朋友偶遇，然后让学生自由发挥去用英语进行朋友之间的问候和聊天。这样的方式可以更好的让学生参与其中，进而帮助学生提升自身的英语水平。

（三）巧用资源

1.运用多媒体

多媒体教学可以更加形象的展示课本的内容，以及人物的形象，更能够吸引学生去学习英语^【2】。这样有助于让学生理解英语的习惯用法，思维方式，更好的让学生了解英语国家的日常用语和习惯。从而进一步提升学生对英语的理解，以及对英语的灵活应用能力。例如教师可以让学生观看英语电影如《Frozen》。提出一些问题，然后再让学生去欣赏影片。然后让学生根据这些问题说出自己的想法。这种方式能够更好的吸引学生的注意力，学生也可以更好的从中学习到英语的日常用法，用语习惯，西方人的思维逻辑。也能够更好的培养学生的听力能力，看完之后教师还可以让学生饰演电影中的角色，这样可以让学生学习西方人的习惯去对话，可以更好的锻炼学生说的能力。

2. 巧用APP

在教学中可以利用APP软件中的一些功能激发学生的兴趣,例如听说中可以利用百词斩、英语流利说,趣配音等软件,改变以往沉浸在单词记忆这个世界中学生会觉得枯燥的不利条件,教师借助英语素材,将教学思维加以拓展,让学生能够接触到互动APP的乐趣，学生英语听力的提高往往借助这些软件可以大大提升。另外还有唱外国歌曲也是一种很好的方法,将中文歌曲翻唱为英文版的歌曲,将资源加以共享,得到了老师和同学的认可,这对于学生产生对英语听说兴趣是非常有效的。

鉴于学生的听说能力往往不是在短时间内就能够快速提高的。如果采用传统的模式,资源简单,学生学习上缺乏兴趣,就需要耗费教师大量的精力,而且还得不到很好的效果。因此教师应该不断采取现代化的信息技术手段,培养学生学习和听的主动性，逐步培养学生听说能力的水平,让学生可以真正的把英语学习应用到实际生活中。

二、 读写能力训练

读写能力同样是非常重要的语言能力。对于读写能力的培养同样是初中英语教学的重要内容。

（一） 阅读能力培养

如何引导学生进行阅读，在阅读训练中至关重要。教师可以通过学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动的方式，引导学生对语篇的主题、内容、问题结构、语言特点、作者观点等进行深度阅读。在阅读前可以对文章中的一些知识，词汇以及语篇背景进行讲解，这样带着问题去阅读文章，能够更好的提升学生的注意力，能够更好的帮助学生在阅读的过程中去寻求解决问题的答案^【3】。例如：在学习《School life》时，就可以根据文章的内容设置“What is your daily life like in school？”这样开放性问题进行知识迁移，从而促使学生的批判性思维，可以更好的引起学生阅读的兴趣。在阅读完之后，教师可以让学生自由组队，然后让学生设定场景，去演绎一段自己在学校的生活。这样更加有利于学生理解中西方校园生活的差异以及文化差异。

（二） 写作能力培养

写作可以说是在语言学习过程中最为艰难的。写作能力的培养，需要循序渐进。

1. 第一阶段：单据训练，激发兴趣

在第一阶段的英语写作训练中，学生缺乏充足的词汇量和很强的句型整合能力。因此,在这阶段,通过一些单句的转换性训练、扩展性训练和造句式训练,不仅能够让学生深入浅出地掌握一定的句型和多样性的表达方式,而且能够让学生在写作的思考过程中,有所创新,增加写作的趣味性,有利于激发和培养学生学习英语的兴趣。如转换性训练:

It takes him 30 minutes to walk to school .

He spends half an hour going to school on foot.

2. 第二阶段：仿写训练，培养语感

仿写是提高学生写作能力非常有效的方法。模仿是创造的前奏,尤其是在学生积累了一定的词汇量和句型之后,尤其是每单元的Task课型给学生提供一些句子、段落、范文或写作模板,让学生进行仿写,这样一方面能够让学生快速入手写作,消除心理障碍,降低难度;另一方面,能激发学生写作的兴趣,将一些写作的方法直接内化为他们自己的写作技能,从而增强学生写作的自信心。

3. 第三阶段：篇章训练，谋篇布局

在篇章训练中,谋篇布局是写作的一个重要内容。谋篇布局是指在写作之前对文章的篇章结构进行合理的设计和安排,确定文章的体裁,厘清文章的要点,明确文章的开头和结尾应该写什么。同时还要考虑段落与段落之间、句子与句子之间如何自然地衔接。只有这样,才能使文章层次分明,结构清晰。在进行篇章训练的时候,教师可以利用思维导图和学生一起探讨,让他们掌握议论文、读后续写、概要写作等的谋篇布局的方法。

除了关注谋篇布局外，教师还可以通过Task范文与学生习作之间的对比，让学生来判断写作中的优势和弱势，从而不断的反思提高写作能力。

4. 第三阶段：润色训练，提炼升华

润色是写作阶段一个非常重要的环节。润色不仅能增添文章的色彩,提升作文的质量,而且可以提升语言面貌,提高文章的表现力,让文章更具有可读性,从而使文章得到升华。如衔接润色，在在句子之间、段落之间合理运用衔接词,从而增强上下文的连贯性,使文章合乎逻辑,一脉相承,如运用从句，so/such...that,but ,until等。

在写作训练中切记不要过于刻板，而应该采用更加灵活的方式。只有这样才能让学生逐渐喜欢上写作。教师可以通过看图的方式进行写作训练^【4】，学生对于直观的事物更加容易理解、接受。教师可以选择课本中的图片，也可以选择生活中的图片，同样也可以提出话题，让学生自由发挥，如教师可以设置一个题目《A weekend day》这样的题目更贴近生活，让学生可以更好的从生活中寻找写作的灵感，不至于笔下无物，这样也更好的培养了学生的写作能力。

三、 结束语

英语的学习要循序渐进，知行合一，利用各种方式，加强学生对英语学习兴趣的培养。在基于英语学习活动观的引导下，学生可以更加灵活自由的方式学习英语，提升了英语学习的效率，同时加深学生对西方文化的理解，进而更好的帮助学生提升英语的语言技能。

参考文献：

【1】 张凌敏. 基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计——以 Unit 5 Section B Reading Beauty in common things教学为例[J]. 英语教师(14):146-150.

【2】 周祥. 英语学习活动观指导下的中学英语深层阅读教学实践[J]. 英语教师, 18(20):128-132.

【3】 汪富金, 宋顺生. 基于学习活动观的高中英语阅读教学设计[J]. 基础外语教育, 2019(4).

【4】 冀小婷. 基于英语学习活动观的词汇活动设计[J]. 天津师范大学学报:基础教育版, 2019(2):6-10.

【5】 孔慧敏. 英语写作能力的四阶段培养策略[J].中学外语教与学，2019(12):56-58