基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践

——以9B Unit2 Great people Reading教学设计为例

 

江阴市河塘中学 周姣萍

 

摘   要：主题意义的探究融合了英语学科的工具性和人文性，是英语课程的核心任务。主题意义的探究是以学生为主体的逐步深入过程，以语言知识搭载主题内容，指向思维品质的发展，最终达成育人目标。本文以一节公开课为例，阐释了基于传记类语篇，从激活主题-丰富主题-升华主题逐层递进展开主题意义探究，落实立德树人的育人目标。

关键词：阅读教学；主题意义；育人

 

一、引言 
   《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语课程内容是发展学生英语

学科核心素养的基础,包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然,涉及人文社会科学和自然科学领域等内容,为学科育人提供话题和语境”(中华人民共和国教育部,2018)。基于阅读主题语境开展学习理解、应用实践和迁移创新等学习活动有助于学生建构主题意义下的词汇网、信息网,形成结构化思维,使学生具备用英语就主题内涵以及相关内容进行有意义的交流的能力。学生在获取主题语篇表层信息的基础上,对主题内容和信息进行分析、对比综合、评价,学会从多元视角辩证地看待问题,进而对主题内容形成正确且较全面的理解。这种对主题意义由浅入深的理解和探究过程有助于学生形成系统思维和积极正向的人生观、价值观以及行为能力,能够促进学生的全人成长。因此，英语阅读教学的核心任务就是对主题意义的探究，体现英语学科的育人价值。

二、主题意义阅读教学设计步骤

基于主题意义探究体现了英语学科学习的育人导向,但对于主题意义的深度思考不能仅仅只是老师在唱“独角戏”,而应该是一个使学生积极主动建构主题意义的过程。为了协助学生自主登达到主题意义的山峰,教师应树立主题引领的英语学习活动观,设计围绕主题的探究活动,以活动搭建主题探究的“登山梯”。
    笔者尝试在初三英语阅读教学中的读前、读中、读后三个阶段,以语篇为依托,从“激活主题一丰富主题一升华主题”三个相互关联、逐层递进的主题理解层面展开对主题意义的探究。

1.基于语篇,激活主题

“激活主题”是进行基于主题意义探究的课堂数学的第一步,这一阶段的活动设计要求教师准确提取学生有关该主题的生活经验,创设导入情景,让学生有经验可分享、有语言会表达、有兴趣来参与，使学生的生活经验成为学习该主题意义的源泉。
    2.深入语篇,丰富主题
    “丰富主题”是进行基于主题意义探究的课堂教学的核心部分,这一阶段的学习活动旨在围绕主题意义,引导学生获取语篇大意,梳理语篇细节信息丰富、补充和建构对该主题的深层认知,并在此基础上,归纳和提炼基于主题的新知识结构。
    3.超越语篇,升华主题
   “升华主题”是进行基于主题意义探究的课堂教学的高潮。这一阶段的学习活动聚焦语篇所承载的深层文化内涵和价值取向,鼓励学生联系生活实际理性表达个人观点,实现基于主题意义探究的课堂教学的育人价值。

三、基于主题意义探究的阅读教学案例

1. 教材解读与教学目标设定。本课的教学内容是江苏译林版九年级英语下册Unit2 Great people Reading第一课时。本单元基本上都围绕“伟人”这一话题展开,本课时主要阅读关于Neil Armstrong——人类第一个登上月球的宇航员的传记,让学生了解并赏析传记文体。通过阅读，了解人类太空探索的先驱们的故事，激发学生对太空探索的兴趣，指导他们学习名人的成功经验，感悟做人道理，从小树立志向，主动探究，不断创新，今后为祖国的繁荣和世界的进步作出贡献。基于此，笔者确定了本节课的教学目标：

By the end of this period, the students will be able to：

(1) master the important words, phrases and sentences in the text.

(2) have a better understanding of Neil Armstrong’s life experiences.

(3) learn some expressions about introducing a great person and enable students to describe the life of a great person.

(4) encourage students to learn from Armstrong, work hard and make a great contribution to the country and even the world.

2.教学过程。

（1）激活主题， 引燃主题探究动力之源

Step1: Revision

Review the 6 great men we talked about yesterday.

Step2: Lead-in

Ask students: Why are these people great? Today I’ll show you some great people in aerospace history. ( QianXuesen, YangLiwei)

  He’s the first astronaut to travel to space.

Who is he? What is he famous for?Are you interested in him?

He’s Neil-Armstrong.He’s the first man to walk on the Moon.

【设计说明】通过复习上一课的伟人，激活学生原有知识。聚焦标题，因为文本标题是语篇的“题眼”，是对语篇内容的凝练和概述，好标题为学生预测内容、揭示主题意义或表达观点提供帮助，激发学生阅读的兴趣。

Step3 Pre-reading

He used to be a pilot, through his hard work , he became an astronaut.

T:What do you think of him?

【设计说明】《高中英语课程标准（2017年版）》提出培养学生的听、说、读、看、写五种语言技能，增加了看（viewing）的技能。课文插图是培养学生“看”的技能的最有效、最直接的载体。文章配有2 副插图，由于学生对Neil Armstrong知之甚少，通过浏览课文插图可以帮助激活文本背景，教师利用头脑风暴提问，引发学生思考，初步感知语篇主题意义。

    （2）丰富主题，建构主题探究意义之塔

Step4 While -reading

Task1 Let’s read the article ,go through it.

Q:How is the article organized? Obviously, it is organized in time order.

Match the main idea of each paragraph.

【设计说明】学生通过阅读获取信息，梳理与主题有关的信息，形成文本的基本框架，了解传记文体结构。

Task2 Further reading

1.Read Para1-2 carefully to know something about Neil Armstrong.

Q:What can people do after getting the pilot’s licence? Fly an aircraft.

It is difficult to get a pilot’s licence. But Armstrong did it at 16!

Q:What do you think of him?   

Interest can be a very good teacher !

    To accomplish great things, in addition to dream, you must act.

要想成就伟业，除了梦想，必须行动。

Armstrong became an experienced pilot by testing all types of aircraft. [来源  :  Opportunities always favor the minds that are prepared.

机遇总是青睐那些有准备的人。

Q:How old was he when he was chosen to be an astronaut?

2.How much do you know about his space travel?Read paragraph 3, and answer the following questions.

Qs:What did they do during their trip into space?

What unexpected thing happened on their way back?

How did they deal with the problem?

Q:To solve the problem successfully, what qualities do you think Neil Armstrong should have?

 

【设计说明】教师通过问题链、思维导图的方式引导学生对文本进行分析，促使学生透过文本的表层信息对深层问题进行思考和探究。这种以问促思的问题设计，有助于学生挖掘文本的价值内涵，教师适当呈现名句逐步补充、丰富学生自己对文本主题意义的认知。

3.This was his first space travel. What about his second space travel? Watch the video of the trip and find out sentences in paragraphs 4 and 5 to describe what you have seen.

T: What did Armstrong mean by saying “one small step for (a) man, one giant leap for mankind”?

S：It was one small step on the Moon’s surface for Armstrong, but for mankind it meant a great achievement in space technology.

Because of his walking on the Moon, people on the earth can learn more about the Moon.

T:It’s really a simple sentence with a deep meaning.

4. Read paragraph 7 and find out what award Armstrong got after his trip to the moon. Armstrong was a hero.He was the pride of the whole world.

【设计说明】教师在指导学生进行语篇主题意义探究的过程中，帮助学生关注语言表达，深入分析Neil Armstrong名句的内涵，目的是使学生能通过自身探究、内化、重新构建对主题意义的新观点，从而提升学生的阅读的思维层次。

（3）升华主题，迁移主题探究实际之需

Step5 Post-reading

1.According to the story of Neil Armstrong,Can you put the sentences into right order.

2.Armstrong’s life was full of challenges. Try to talk about his life according to the timeline.

Step6: Discussion& Thinking

1.Discussion:What do you think of Neil Armstrong?

               What can we learn from him?

2. Thinking :

Q1:Why are these people great?

People with contributions to the world

People who have changed the world

Q2:How can we make contributions to the world?

One small step for now, one giant leap for the future!

【设计说明】在思考和讨论上述问题中，学生对文本主题意义的理解在不断深化：了解人类太空探索的先驱们的故事，学习名人的成功经验，感悟做人道理，主动探究，不断创新，今后为世界的进步作出贡献。学生在充分理解文本的内容之后能够从不同角度深层去感悟作者的内心感受、价值取向和观点态度，突出了英语学科的育人价值。

    四、结束语

    对语篇主题意义的探究是中学英语教学的核心任务，作为引领学生完成主题意义探究的教师，要认真研读和分析文本，梳理文本主题意义，关注学生知识的迁移、能力的提升和素养的培育。总之，在初中英语阅读教学中，教师应不断探讨新的阅读教学模式，根据文本解读与主题相关的内容并结合学生实际整合重要的结构，为学生运用相关语言技能和内容提供支架，从而有效提高英语阅读的教学效率，进而培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

    [1]教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京:人民教育出版社,2018

[2]盛燕萍.核心素养背景下对“人与社会”主题意义与内涵的探究[J].英语学习，2017（10）.

[3]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2018（10）

[4]万顷.基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学[J].中小学英语教学与研究，2018（10）