课内外相结合，有效提高初中生英语学习积极性

江阴初级中学   李许英

摘要：

课堂是学生学习英语的主阵地，学生是学习的主体，课后教师与学生的相处以及对学生的辅导对学生的英语学习积极性起着重要作用，教师则是提高学生英语学习积极性的关键。如何使学生真正投入到课堂学习中来；如何让学生克服浮躁情绪，坐得住，学得进；如何使学生始终保持一种高昂的情绪，一种向上的学习热情；如何变学生被动的“要我学”为主动地“我要学”，笔者从课内和课后两方面进行了有效的教学实践。

关键词：

英语学习    积极性    英语课堂    课后

课堂是学生学习英语的主阵地，学生是学习英语的主体，教师是提高学生英语学习积极性的关键。如何使学生真正投入到英语课堂中来；如何让学生克服浮躁情绪，坐得住，学得进；如何使学生始终保持一种高昂的情绪，一种向上的学习热情；如何变学生被动的“要我学”为主动地“我要学”，这是我们教师必须探索解决的问题，笔者结合多年的教学实践觉得可以从课内外两方面着手：

一．课堂上教学形式多样，创设活跃和谐的课堂气氛

《牛津初中英语》在不增加任何课时的情况下,加大了语言训练密度，丰富了语言材料，对学生英语语音素质和语言运用能力及表达能力有了更高的要求。如何激发学生的英语学习热情，提高学生的英语学习积极性，向课堂45分钟要效率，笔者采取了以下措施：

1.  运用变化的教学方式，使学生对英语学习保持新鲜感

面对每个单元数以百计的单词，面对繁琐的语言知识，面对各种时态语态，对英语学习心生胆怯，消极应付的学生不在少数。在这种情况下，如果每堂课还是用千篇一律的教学方式进行教学，无疑会让学生感觉更乏味。在教学中，笔者不断变化教学方式，努力让学生对每堂课带着期待，有新鲜感。

《牛津初中英语》每个单元分 “Comic strips” “Reading” “Vocabulary” “Grammar” “Integrated skills” “Main task” 等课型，为了让学生爱上学英语，笔者采用各种不同的导入方式，变化的操练方式，不同的提问方式，努力让每个课型的课都有所变化。

例如在呈现7B每个单元的“Comic strips”时，Unit 1中Eddie与Hobo的对话是通过听录音回答问题呈现的；Unit 2 中两人的对话是让两位英语口语较好，表演欲强的同学演绎呈现的；Unit 3 中两人的对话是通过播放视频呈现的；Unit 4中两人的对话是由教师以讲故事的形式呈现的。

面对思维活跃的初中生，变换不同的方式进行英语教学，不仅符合学生的心理和生理特征，更能激发学生的学习热情，提高学习积极性。

2.  利用多媒体，激发学生的英语学习热情

教师讲解辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，将枯燥的语言知识变得生动形象，乐趣无穷。同时在整个过程中激发了学生的学习热情，调动了学生多感官积极参与学习活动，用自己已有的知识去讨论画面内容，创设情景对话，促使学生积极思考，主动表达，锻炼学生的表达能力及综合运用语言的能力，从而提高学生英语交际能力。

在英语学习过程中，学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。通过把语言知识形象化既能吸引学生注意力，提高学习兴趣，还能突出教学重点，突破难点。例如在教学8A Unit 2 Reading 第一课时时，通过播放英美两个国家不同的学校生活的录像来吸引学生的注意力，让学生很轻松地理解课文，随后，又通过播放本班学生在校的点点滴滴，让学生运用已学的语言知识来谈论自己的学校生活，达到语言运用的目的。

再如对8B Unit 5 Grammar  “used to” & “be used to” 进行操练时，在多媒体课件中，用图片对比，动画配以多种形式的练习，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这两个短语结构，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

运用多媒体技术与英语课程整合进行教学，不仅信息量大，节奏快，还能活化教材内容，更能产生对多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，使学生耳闻其声，目睹其人、其事，其景，既能加深理解，又能巩固记忆，实现语言交际与非语言交际相辅相成，增强学生英语学习的实效性。

3.  设置多样的课堂活动，让学生主动投入课堂学习之中

要提高课堂教学质量，减轻学生课外负担，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。

在日常课堂教学中，笔者精心设置课堂活动，让每个学生都能积极参与，从活动中获得成就感。例如在教学7B Unit 1 Main task 时，让学生走下座位，围绕以下问题进行问卷调查：

What kind of home do you live in ?

How many floors are there in your house/building?

How many rooms do you have in your home? What are they?

Do you have a garden?

How many people live in your home?

What about your dream home?

通过这样的调查，让学生在真实的语言环境中既巩固了语言知识，提高了英语交际能力，又增进了与同学的情谊；

再如在教学9A Unit3 Reading时，让学生以I had a dream last night开头进行故事接龙，让学生充分发挥想象，既得到了口语的训练，又活跃了课堂，还自然地引入了新的教学内容；

在教学8A Unit 4 Vocabulary时，设置了猜动物的活动，笔者先出了几个谜面，之后一些学生跃跃欲试，自己设置了谜面让其他同学猜，课堂气氛高涨，在这个活动中，既促进了学生的思维，又让学生学会了用已学的语言知识描述动物，并在猜谜的过程中巩固了关于动物的单词。

在英语课堂教学中，最乏味的莫过于讲练习，经常是教师讲得口干舌燥，学生昏昏欲睡，为改变这种状况，笔者在上练习课时，改变了教学策略，把学生分成几个小组，以小组为单位对指定的内容进行讨论，得出结论，推出一到两位发言人（发言者是轮流的，发言者必须知其所以然）在讨论10到15分钟后进行交流，讨论过程中有疑难时可向老师请教，最后由老师评出最佳发言人。通过这种方式，把课堂真正让给了学生，既让学生参与了课堂活动，活跃了课堂，又解决了学生在练习中的疑点和难点，还让教师解放了出来，一举几得。

4.  课堂评价及时到位，让学生树立正确的自我意识

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，恰当的评价能成为学生的学习动力，激发学生的学习的主动性。如在每次学生正确回答问题时，及时说一句“You are so clever ”, “ Good”, “You’ve listened so carefully”等等；在学生回答得不尽如人意时，及时说一句 “Never mind”, “ You’d better listen carefully”, “Think it over”等等；当全班同学表现出色时，更是不要吝啬赞美之词，努力让学生感受到英语学习的快乐。

事实上，每一次对学生在课堂上的表现进行评价，也是与学生的心灵交流的过程，通过每一次评价，学生可以从老师这儿得到鼓励与鞭策，让学生感觉到老师对他的注意与重视，从而更好地投入英语学习之中。

二．注重与学生的心灵沟通，以课外活动辅助教学

1. 教师应该注重与学生的交流

古语说“亲其师信其道”，学生信任老师，才能建立起融洽的师生关系，学生才肯学、乐学。在英语教学过程中，课后与学生的相处以及对学生的辅导也影响着学生对英语学习的积极性。

在工作中，笔者非常注重与学生的交流：每次课前课后与学生聊时事，聊电影电视，聊他们所关心的话题，当学生听到老师用到他们平时用的一些流行语时，他们的兴奋会让他们与老师靠得更近；每次默写之后与重默学生的交谈与指导，会让这些学生心存感激；每次阶段性测试之后与学生的谈心，会让学生找到自我与目标，更好地投入学习；甚至每一次作业的面批都会让学生非常地期待，因为又多了一次与老师交流的机会，每天的家庭作业，好多学生都会自觉抓紧课间时间做好，争取在放学前到我身边面批；批改作业时笔者还适当地写一些评语跟学生进行书面的交流。通过这些交流，既拉近了师生间的距离，构建了融洽的师生关系，又让学生能主动自觉地投入到了英语学习之中。

教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。作为教师，必须了解学生的心理特征，必须对所有学生充满爱心，给学生以尊严，才能做好教育工作。平时做学生的思想工作，要树立民主意识、平等意识、尊重意识，要带有感情地去做。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，与学生相处，多一些民主对话，多一些换位思考，才能获得双赢。

2. 开展丰富的课外活动

教学大纲明确指出：“课外活动是重要的教学辅助手段，有利增长知识，开阔视野。有目的，有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发学习热情，培养兴趣。”

在教学实践中，笔者利用课余时间，主要是利用周末时间，让学生进行英语海报制作比赛；课文朗读比赛；学唱英文歌曲；推荐好的英文原声影片让学生观赏等等，让学生在这些寓教于乐的课外活动中增长了见识，找到了学习英语的快乐，从而更主动地投入英语课堂学习之中。

综上所述，教师能在课内外运用各种手段激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，活跃课堂气氛，充分体现寓教于乐的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，把课内外相结合，努力促进教学过程的最优化，从而更有效地提高英语课堂教学的整体效益。

参考书目：

        《多媒体外语教学理论与方法》 许智坚    厦门大学出版社  2010 

《现代外语教学论》           王立非    上海教育出版社     2000

《英语教学法教程 (第二版)》   王蔷      高教出版社     2006

《新课程英语教与学》              黄远振     福建教育出版社 2003