与时俱进，赋予小学低年级班级管理新活力

江阴高新区金童中心小学 周甜

摘要：班集体作为学校的一个基本单位，是学校管理工作开展的重点。做好班集体管理工作，是营造良好校园环境，提高学生学习积极性的关键，也是学生综合能力与素质提高的重点。文章总结了自身小学低年级班级管理工作经验，提出进行班集体管理创新的建议，以为小学班级管理工作改进、创新奠定坚实基础。

关键词：小学低年级；班级管理；创新

学校各项工作中，班级管理是一项重要的、基本的工作，通过班级管理可以提高班集体的凝聚力，使学生在班级感受到更多的温暖，实现进行教育的目标，促进学生综合能力以及素质提高。做好低年级班级管理工作，可以让学生感受到班级的温暖，适应小学生活，并在班级的组织计划、教育活动等过程中持续提升自身思想道德素养，为培养中国特色社会主义优秀接班人奠定基础。

结合以往小学低年级班级管理经验，发现现代社会环境发生了改变，学生的思想意识等也都随之改变，这就要求班级管理工作积极创新，适应现代社会发展。

一、加强常规教育，培养学生的自觉性

1.有效陪伴，强化练习

作为低年级班主任是相当辛苦的，尤其是一年级学生入学第一个月。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中，从坐、立、行、如厕、用餐等一一教起。但努力是有成效的，学生们在每天的强化练习中渐渐地知道了每天何时当做何事。此时就可以结合制定的工作计划，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。

在学习习惯方面，手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等，详细地告诉学生，并且在日常教学中重复教导，随时提醒。

2.榜样引领，身体力行

班主任就是班级的灯塔，是班级发展、学生成长的指引者。在班集体管理中，以身作则是最好的管理方式，通过班主任自身为学生做好榜样，让学生能够在班主任的耳濡目染影响下，促进学生养成好的学习以及生活习惯，提高学生思想道德水平。在班级各项工作中，班主任不能以领导者的身份一手遮天进行组织，而是要与学生进行互动，让学生也共同参与到其中，在双方共同努力下，做好班集体管理工作。

教育学生注意爱护班级卫生时，每天都注意随时察看教室卫生。地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和一起捡，这样学生遇到纸片时就会有意识的，主动的捡起来。时间一长，学生的行为规范就会大有进步。

教育学生文明用餐、爱惜粮食时，可以给他们讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，引导他们明白“浪费可耻”的优良传统。可以给他们介绍各种蔬菜的营养价值，并和孩子们一起用餐，比比谁不挑食，能光盘，帮助孩子逐渐改掉挑食偏食的坏习惯。

二、践行赏识教育，激发学生的进取心

班主任可以在班中建立评比台，采取奖励加分等低年级学生喜爱的方式，表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，从而带动全班同学树立良好的班风。

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在有些人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，但哪怕没有优点，做为班主任也要找出他的优点。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们就会超越自己，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

三、关心关爱学生，增强学生的归属感

低年级学生年龄较小，很多学生对教师有一种敬畏之心，不敢与教师进行交流、互动，即便是遇到困难都不敢与教师说；发现问题也不敢向教师反映。若是教师在班级管理中一手遮天，就更无法消除学生恐惧、敬畏之心，很难使学生对班集体形成依赖感。这需要教师真正做到与小学生做朋友，增加师生日常互动交流、教师参与到学生课间活动中等，拉近师生距离，让小学生能够对教师敞开心扉。

刚开学时，可以利用空闲时间和学生说说话、聊聊天，消除她们对新环境的陌生感，让他们习惯并热爱上这个新的集体，接受新的老师。爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。尊重学生说的每一句话，信赖学生的人格品行，理解学生的思想情感，积极主动的与学生沟通。在与学生沟通中就能发现很多看似微不足道但对学生而言又非常重要的小事。因为班级管理工作管理的就是这些琐碎而繁杂的小事：两操中学生的表现，每天学生学习的卫生环境，站路队时学生的人数清点，班容班貌的建设，以及各类突发事件。天天都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。而学生特别是低年级学生在学校的唯一依靠便是班主任，所以作为班主任，就要用一颗宽容、博爱的心来对待学生。在学生需要帮助时拉一把；在学生停止不前时，推一把。让每一个学生在老师、同学的一言一行，一举一动中感受到真诚与爱。从而鼓起勇气，奋发努力。

学生有了归属感，教师在进行班级管理的时候，就会得到学生的支持，学生也会将班级作为自己的家一样爱护，形成一个良好的班集体氛围。

四、调动学生主动性，建立优秀班委团队

班集体管理并不是班主任一人的工作，好的班集体是班主任与学生共同努力的结果。在班级管理中，教师应对自己的管理助手“班委团队”建设给予重视。班委团队建设应做到公平、合理，使每一个学生都可以获得参与班委会管理工作的机会。对班委成员，教师不应以命令口味下达管理任务，而是与班委共同探讨班级管理方案，这可以促进教师通过班委成员了解到学生的想法，以此为根基进行班级管理工作开展，班级管理效果就会得到进一步提高。当然，由于班委成员都是小学生，一些学生会存在一定不足，因此教师应做好对学生的管理能力培养，对班委成员严格要求。教师还可以制定班委轮岗制度，组织学生比赛进行班级管理等，通过这些达到切实提高学生管理能力的目的。

班集体管理工作不单单是学校管理工作的基础，也是学生思想道德水平提高的关键。班集体管理工作不能固步自封，而是要持续进行改进与创新，结合现代社会发展，与时俱进，科学管理，赋予班集体管理新的活力。

参考文献

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[2]玉梅.谈如何加强小学班主任管理、构建和谐班集体[J].才智,2020(10):59.

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