没有规矩 不成方圆

——浅谈如何培养小学生的自我约束力

江阴高新区金童中心小学 --- 朱江英

【摘要】

自我约束力是对自己的监督管理能力，随着社会的发展，孩子的问题受到双方父母的高度关注。面对多方面的宠爱，乃至于溺爱，现代的孩子都展现出比较自我的一面。面对问题时，往往表现出对别人要求过多，而对自己却总是轻易原谅。针对我们班“宽以律己，严以待人”这一现象，我做了简单的分析，并提出以下几点意见。

【关键词】自我约束力  养成教育  环境 规矩

随着社会的发展，时代的进步，教育的革新也势在必行。改革开放以来，人民群众的生活富裕起来，教育在人们生活中的地位也越来越高。伴随着计划生育的推行，对孩子的教育问题成为每一个家庭的核心任务。父母在孩子身上花费了巨大的精力对其进行教育，虽然有着很大的促进作用，但是，接踵而来的孩子的心理教育问题也愈发严重。多方面的宠爱，乃至于溺爱，让孩子对自己的要求过于松懈，反而对别人的“闲事”非常的在意，“宽以律己，严以待人”就是我们班级同学现在的真实写照。俗话说：“没有规矩不成方圆”。一项工作要抓好抓实，就得有规有矩。要让孩子能够遵守规则，主要还是需要提升孩子的自我约束力。

一、影响孩子自我约束力形成的因素

1.家庭养成教育的影响

家庭教育是孩子接受教育的起点与基础。针对我们班的情况，我发现，由爷爷奶奶教导的孩子，自制力较差，对自己要求也比较低，而有在父母身边成长的孩子，自我约束力相对较高。

现在班级家长多为80后独生子女，00后的孩子受到两个家庭老人的全面呵护。从小到大，他们的愿望要求在家里长辈面前比较容易得到满足，这也间接导致了现在孩子比较自我，对自己的要求较低。老辈的溺爱心理，也给了孩子过分的鼓励与表扬，提供了一个过分自由的教育环境。而跟随父母长大的，父母受教育程度较高，受父母主要教育的孩子，对孩子的要求相对严格，自我约束能力较强。

2.整体学习氛围的影响

孩子的行为受学习环境的影响，这也决定了校风、班风对孩子在校行为表现的影响。举一个简单的例子，班级的孩子当他们整体午读比较安静，教室会自然而然形成一股读书学习的氛围，这时候甚至不需要班级小干部的管理，每个人都坐姿端正，认真看书，即使是平时里非常调皮的孩子，在这样的氛围影响下，也能安静认真地度过午读时光。但是，有时候班级的孩子总体比较浮躁的时候，那样静谧的氛围就很容易被打破，这时候，即使是平时里乖巧的孩子，也会受到整体氛围的影响，开始活跃起来。人和人之间的影响是相互的，也是潜移默化的。

3.自我约束意识薄弱的影响

低年级学生的意识主要受无意注意主导，有意注意相对较弱。因此，也决定了他们自我约束意识非常薄弱，行为就有了较强的随意性。在日常的班级管理中，经常出现这样的情况，在午读和课堂上，有同学东张西望，随便插嘴说话，更有甚者会离开自己的位置。在我对这样的同学进行引导教育时，他们给我的反应却是，他自己也不知道当时为什么会这样做。我把这样的行为称为无意识的行为。他们没有意识到自己的错误行为，而等到老师提醒时，才会反应过来。对于这样的孩子，他们的自我约束意识薄弱，因此直接导致对于自己的行为没有约束能力。

二、培养自我约束力的途径与方法

1.合理监督机制的建立，学规矩

自我约束力是对自己的监督管理能力。个人认为，培养低年级孩子的自我约束力，其基础是提高孩子接受监督的意识。所以，单单依靠老师的管理是远远不够的，教师不可能时时刻刻都在教室里看着学生，因此，我把班级的主要监管权力交给了我的班干部们，同时告诉班级的孩子，每个人都有监督别人的权力，每个人都受到其他同学的关注，不要对自己的行为存在侥幸心理。当然，监督别人的前提是，先要做好自己该做的事情。让每一个孩子都明确班规校规，也可以让孩子们提出见解，一起来制定班规，让每一个孩子都参与到班规的制定中来，校规的学习中来。

每一个孩子都有自己的集体归属感，合作小组的建立，将班级的整个大团体又分为小团体，小组长相互监督其组员，做好每周评分，评比优胜小组。这样的目的不仅是为了提高孩子的集体意识，争优意识，也是为了方便日常管理。随着这种被监督意识的不断提高，孩子的自我监督、自我管理意识也会随之提高。

2.开展主题班会，知规矩

主题班会是学生学校生活的重要组成部分，对学生教育意义是有主题，方向，有目的的教育活动，且学生参与教育过程，有着切身的体会意义。主题班会的开展在一定程度上加深学生的重视程度。任何意识的形成，都需要学生明确“是什么”、“为什么”以及“怎么做”这三大板块的内容。明确自我约束意识的概念，从本质上理解这一内容，在形成的过程中才会稳扎稳打。

3.强化班规，守规矩

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班规的确立是为了班级管理建立有效统一的准绳。对孩子的基础行为提出明确的约束要求。这样的班规需要学生民主的制定，因为，由老师告诉他们的要求，孩子们会认为这个是命令，有一定的抵触心理，而由教师引导，学生制定，这样决定的班规，规矩多过承诺，是基于师生之间的相互信任，有利于提高孩子的自我约束能力。班规的确立，是对全班同学的整体约束力，其目的是加强班级整体约束氛围，形成约束意识，从而加强个体约束力。

4.注重个体和整体，抓规矩

每个孩子都有独特的个性，因此，在班级管理上，要求老师抓住共性，针对个性进行有效教学。对待不同的孩子要求不同，一口气吃不成一个胖子，对待一些本身自我约束能力较差的同学，尊重他们的个性，同时尊重他们每天的一点点小的进步，多鼓励少批评，提高他们自我约束的成就感。

对待班级中的一些“顽固分子”，多采用个别引导的方式，一是让学生了解到老师的用心良苦及重视程度，二是拉近与学生的关系，打开这些孩子的心扉，这样有助于组织开展德育工作。注重个别谈话的时机，采用多样化的谈话方式，都能有利于提高引导效果。

5.家校合作，传规矩

家庭教育与学校教育，是相辅相成的，是缺一不可的。两者并不是此消彼长的关系，而是同进同退。一退则共退，一进则共进，只有双管齐下，合理结合，成效才会显著。

通过学校、班级组织的对外活动，邀请部分家长前来参与，使其在活动的过程中，了解培养学生自我约束能力的重要性。也通过这样的活动，了解到孩子身上的不足，方便在家庭教育时对症下药，更好的提高学生的自我约束能力。针对个别同学，加强与家长的联系，及时反馈学生在家校的表现，探索合理而科学的教育方法，最终达到教育目的。

三、结束语

学生自我约束能力培养与提高是一项长期的工作，必须循序渐进，长抓不懈，在提高学生思想意识水平的同时，采取科学的管理、以教育引导为主，为学生的当前的学习、生活，以及未来进入社会的生存有意的创设自我约束的氛围，从而提高学生的自我约束能力，更自觉地按照社会要求、道德准则来约束自己的行为，使学生养成良好的自我约束能力。