这是一个春日的中午，温柔的阳光洒在身上，照得人心里也暖融融的。中午的午间活动永远是孩子们最开心的时刻，把学生带下楼后，我坐在操场的一隅，静静地看着孩子们的欢腾劲。班上的男孩子们在篮球框下打起了球，女生们则比较文静，三三两两散散步，聊聊天。忽然，班上的“机灵鬼”小李从操场一头向我奔来，像发现了什么宝贝似的，边跑边喊：“赵老师，快来！”我满腹狐疑地向他们那边奔去。操场花坛里长出了一颗小草莓，小巧而又精致，大概是被谁种在了这不起眼的角落，看它不起眼又被人遗忘了。

小李的呼喊声先是引来在操场上散步的女孩子，她们纷纷聚拢来目睹这颗生长在花坛边的稀罕物。不一会儿，消息传到了男生的耳朵里，他们也闻讯赶来，争相观赏这株精致的草莓。正当小李要伸出手想去碰碰这株草莓时，被小王一把拉住，厉声呵斥道：“草莓是很脆弱的，你观赏下就可以了，不许你碰！你一碰兴许过两天就掉了！”还没等小王说完，小张愤愤不平地说：“不要自私，别人还没看到呢，你采掉了让别人怎么欣赏？”小李惭愧地摸摸后脑勺。

看见我在一旁不作声，“智多星”小张提出了一系列问题：“这颗草莓哪里来的？既然这么难养，我们该如何照顾好它呢？”一石激起千层浪，学生们的兴趣越来越浓了，硬把我拉到旁边，非要我给他们讲讲。

看着同学们疑惑的目光，我立刻意识到，这个发现多么难得，是多好的写作素材呀！于是，我故弄玄虚，卖起了关子：“你们想看到结更多的草莓吗？那草莓的生长需要怎样的环境呢？我暂时不告诉你们，谁能回家写好观察日记，上网了解更多栽种草莓的知识，或者询问当地种植户种植草莓的方法，回头和大家分享，到时赵老师有神秘奖励喔。可是，咱们只能近距离观察，不能破坏，懂吗？”此言一出，孩子们激动万分，纷纷举手想当这个“观察员”……此后的每一天，总有小朋友来跟我汇报草莓的观察情况，有画出来的，有写出来记录下来的……更令我感动的是，在某一天的周五晚上，小张跑来说：“赵老师，天好像要下雨了，花坛边的那颗草莓我能不能拿塑料袋盖在上面，这样草莓就不会被雨打掉了。”听到这里，我异常感动，学生们在观察的过程中和草莓建立了感情，他们也懂得了保护弱小，这是书本上所学不到的啊，我随即应允了他的做法。果然，一个简易棚搭好了，为了不被雨水压坏草莓，他们用筷子将塑料袋撑起来，这也培养了他们的动手能力，相信他们的观察日记的内容一定能更加丰富。（虽然大家到最后都没能吃到那颗草莓，但是他们在日记中写道“没吃到草莓，但知道了草莓的生长环境，虽有遗憾但也是很快乐的”。）

“巧妇难为无米之炊”，学生怕写作文的最大原因便是“无米下锅”。虽然生活中总会发生一些五味杂陈的事情，每个人也都会有自己的喜怒哀乐，但关键是学生不善于捕捉，不勤于观察，自然没有思考后的积淀。临到写作文时，脑中一片空白，要么仿照例文依葫芦画瓢，要么把各类作文选中别人的经历借来一用，自然尽是些假话、空话，缺少鲜活的感受。

 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。通过自己的眼睛、耳朵获取习作素材，写自己亲身经历的人和事，就可以从根本上培养学生的习作兴趣，“被动”作文的弊端也会逐步克服。正因为亲身体验，言之有物，字里行间流露的都是真挚的情感，怎不叫人动之以情？