某个中午自习时间，两个男孩打架了，打架的时候，语文老师就在教室外。班里的彪形大汉霍霍来办公室通知我的时候，吓得说话都不利索了。我问他：是谁？怎么会？紧张的霍霍告诉了我一些信息。

快步走到教室，两位大打出手的孩子，一前一后站着，语文老师已将他俩拉开。站前面的小曹一边哭一边攥紧了拳头，戾气还在，后排的小关情绪还比较稳定。我说：“怎么还哭上了？先跟我出来说说什么情况”。小曹脾气还没下去，边走还是攥紧拳头。

处理这次突发事件，首先我自己保持了情绪稳定，进教室的时候，我的表情不是严肃的，是舒展的，语气也是温和的，我说“你俩先出来一下，先来跟老师告告状，其他同学不要围观，做自己的事情”。本来情绪还不太稳定的小曹选择了出来“告状”，没有继续僵持的站着。两个人跟着我去了小办公室。

小曹一边诉说自己的委屈，说着说着，竟然主动走到小关面前道歉了，他自己认识到了错误，也愿意道歉，但他反复重申一个观点：小关不应该动手。此刻小关突然特别委屈，哽咽说道：“是你一直来烦我，我才动的手！对不起！” 两个男孩互相主动道了歉。两个人陈述完各自的事实，也明确了过错方和动手原因：同桌之间的语言暴力最终演变成了肢体冲突，下手还都不轻，两个1米8出头的大男孩，在教室里大打出手。我安抚着他们的情绪，并告诉他们：不管是语言暴力还是肢体冲突，在教室里发生都不符合中学生的身份，目前最应该做的就是及时改变自己跟同学相处的模式，避免冲突。两个男孩在互相道歉后，最终情绪稳定的回到了教室继续自习。

抓住此次契机，我进班表明了自己的态度，首先：语言暴力在班级内已经长期存在，通过初一一年的引导，大部分同学有所改善，但有个别同学依然执着，总是用简单粗暴的语言跟同学沟通，最终必然会遭到同学的一致反感，希望借此机会，大家能够重新审视自己的语言表达问题，网络流行语不应该是粗暴的，而应该是优美的，动听的，使人愉悦的。其次：肢体冲突最终是解决不了问题的，给大家周末两天的时候来思考两个问题，你对你的同学语言暴力过吗？如果你遇到同学的无理取闹和语言暴力，你会采取哪种方式来解决问题？

下一周的班会课上，按照我的提前设想，准备好了“便签纸”，也准备好了开场白：“同学们，我们14班是一个创历史的班级，为什么这样说？你们知道吗？”学生有点懵。我继续说：“咱们班有47个同学，30个男生，17个女生，男女比例严重失调，典型的阳盛阴衰。”学生们开始哈哈大笑。“笑完了来回答我一个问题，用一到两个词语或成语来描述一下你们眼中的班里男生，要认真思考，不能多，只能一两个，写在便签纸上”。女生们快速下笔写下了心中理想的答案，男生们却犹豫再三，迟迟不下笔，我稍作催促，陆续郑重地写下他们的想法。

此时很多学生的表情告诉我，他们在思考：“今天老师葫芦里卖的是什么药？”我继续说：“上周末，我布置了两个问题，你们回家思考过后，有答案了吗？”我又重复了一遍“你对你的同学语言暴力过吗？如果你遇到同学的无理取闹和语言暴力，你会采取哪种方式来解决问题”？这两个问题明显比上一题要难答，他们开始思考，一开始表情还比较浮夸的小男生也慢慢冷静下来，这是一次自我审视的过程，答案都在他们心中，但是怎么写，他们会有自己的语言艺术。我很平静的等待，既不去看他们写了什么，也不作任何提示。

“最后补充一题，你希望14班是一个什么样的班集体，你能为这个班集体做点什么？”这一题明显要得心应手的多，学生们快速答完。答完后，我鼓励他们将便签纸贴到教室前方公示栏，以示承诺生效。这种带有仪式感的活动，他们的参与和体验感还是很强的。

我在黑板上写下一行英文谚语——Treat people like what you want to be treated.接着又写下一行——己所不欲，勿施于人。

“关于男生，我想说，青春期的你们朝气蓬勃，活力满满，请用你们的理智和义气共同来守护14班每个同学和老师，不能用语言暴力和肢体冲突来互相伤害。你们是30个小太阳，发光和发热会让你们长成一个真正的男子汉。全班同学和老师都将是你们的见证人！”

语言教育的内容虽然不多，但是他们认真地听题、思考、作答，并做了各自的承诺。课后我将他们的便签纸看了一遍，写得真诚接地气。接下来的一个月，在班内几乎没有再听到一些网络流行粗俗语，后续效果还有待进一步观察。

后记：语言暴力问题，在当下的青少年中流弊较重，脱离了原来的乡音俗语，却有了一大波新兴的网络暴力语言，很多老师都深恶痛绝，但是却很难引导，光靠说服教育能够缓一时，但却很难真正解决问题，这次肢体冲突给了我很好的灵感，如果能够在他们心中种下一颗文明交流的种子，相信它会开花并结出果子。