由于学校“爱心教室”布置的需要，孩子们纷纷从家里带来了自己的马克笔，对个性名片进行装饰。结果，还没有到活动课时间，就有个孩子来报告说彩笔丢了，就一节课的时间，一盒笔就不见了。平时在班级里，孩子们丢三落四的事情也时有发生，刚开始的我并没有特别在意，只嘱咐丢笔的孩子再找找，看看是否塞在了哪个角落里。很快，那位孩子又来了，语气坚定地说自己地彩笔被人拿走了。我意识到了问题，同时也开始犯愁。这样的事情特别难处理，班里人多口杂，不仅东西难找，使用什么样的方法找也很有讲究。

再思考了一阵后，我在班级里确认了带彩笔来校的孩子名单，又在家长群中进行了核实。很快，一个与名单不符合的孩子冒了出来，至此，我基本可以确认是谁拿走了彩笔。那么，该如何给这个事件定性呢？刚开始的我是火冒三丈的，没想到五年级的孩子了，还会有如此行为，更是连累得我扔掉手头正在批改的作业，一整个上午什么都没干成，就调查了这么一件事。但很快，我意识到这或许也会是一次很好的教育契机，在孩子们行为界限还比较模糊的时候，不应该一下就贴上标签。

我冷静了下来，这孩子平时非常乖巧懂事，偷拿别人的彩笔，估计也是害怕被装饰画的时候被老师批评。于是，我利用课间，并不把他单独叫出来，而是把一个组叫到外面聊，聊聊老师的严厉，聊聊老师喜欢诚实的孩子，聊聊知错能改善莫大焉……如我所料，中午的时候，丢彩笔的同学就来报告笔找到了，我也并没有点名是谁，对于其他同学而言，到此为止。

然而，对于这位同学，还需要进一步聊聊。于是，放学后，我让他来办公室帮我搬东西，便与他聊起为何请他来搬东西，他诚实地向我道歉，还拿出了一份检讨书，这是我预料之外的，虽然检讨书写得不规范。面对他的诚恳认错，我也再次对他进行了教育“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，希望他不会再犯，也相信他的承诺。事后，我也向家长反映了，也告诉家长是私下处理，并没有当众批评，也希望家长能够正确处理，多关注孩子。

 到这儿，事情应该算是得到了比较完美的解决。其实在班级里，这样的事情屡见不鲜，孩子们的道德感有时并没有我们成人想象的那样强烈清晰，但如何正确引导非常重要，不若把它当成一个美丽的“误会”。