有温度的教育

------读《教育的目的》有感

要塞实验小学 方静

百年前的教育著作总让人产生距离感，仿佛那是应该安置在神坛上供人仰望的圣物，冰冷厚硬。教育的理念总是那么美好，却很难让我们从实际中找到平衡点去实践。喜欢从实践中求真知的我，今年暑假捧起了怀特海的经典教育著作《教育的目的》，让我有机会走近这位伟大的英国教育家，感受他教育的温度。书读起来有些难度，长段长段的注释让我望而却步，数次放下又数次翻开，可是渐渐书中出现的观点震撼了我，拖动着我的思维，让我不停地审视自己，思考自己的教育是否得当。

在怀特海看来，生命是有节奏的，教育是有节奏的，生活中很多事情都有着自己的节奏，而教育是有目的培养人的活动，也应遵循一定的节奏，如从小学、中学、大学的学习过程；每一门课程的学习；儿童学习过程中身心的发展等都遵循着自己的节奏。这种节奏性的特点不是线性的而是一种旋涡式的循环，螺旋式上升，其中每一个循环又都包含了浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。怀特海教育的节奏论是以他的过程哲学为基础的，告诉我们要关注过程、把握节奏。

是呀！把握好教育的节奏，才能踏准教育的节拍。而教育的节奏就是重视儿童身心发展过程中对自由和训练的调节。联想到我给儿子念绘本时的场景，我自认为给儿子创造了一个舒适温馨毫无干扰的阅读环境，希望在亲子阅读时间，孩子的注意力全都集中在绘本阅读上，我怎么念他就怎么听，我念到哪儿他就听到哪儿，可是常常不遂我愿，儿子不是听着听着就让我翻回去重新读一遍两边三四遍，就是这一页没读完就急着往后翻，而我在不停地被打断中磨灭了所有的耐心，对着委屈巴巴的儿子干生气。现在回想起来，孩子那么小，怎么可能按照大人认为的节奏跟着听跟着看？遇到感兴趣的内容可不就得反复多听几遍多看几遍吗？听到好奇的地方，可不就会急着往后翻吗？打断了孩子阅读节奏的是我呀！

在教育中这类事例比比皆是。只是在读到《教育的目的》之前，没能时时刻刻用有着理论厚度的观念警醒自己。低年级的孩子刚刚从幼儿园升入小学，何必在开学第一天就告诉他们漫漫学习道路的艰难和漫长呢？何必要求他们快速地进入小学生的状态呢？何妨多给一些缓冲的时间，让他们对一切充满新奇的校园多一些探索，对已经开始的小学生活多一些美好的遐想呢？这个时期的孩子本该自由地探索呀，却被我们过分地强调纪律和知识的学习。中午的时间逛一逛学校的种植园，数一数高年级的哥哥姐姐种植的小辣椒结了几个小果实多有趣；漫步在充满桂香的校园，捡一捡吹落的桂花，将它们夹进书本，留一抹清香带回家多美妙！

没有兴趣就没有智力的发展。兴趣是注意和理解的先决条件。激发生命有机体向适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”我们应该寻求一种符合自然发展规律的模式，这种模式本身令人愉快，让人在自身的快乐中追求并安排个性的发展。积极而富有创新精神的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。所以，我们要做的就是保护孩子的好奇心和兴趣。

儿子出生在7月份，无比天真幼稚，在上幼儿园期间，也是不让人省心的孩子。把同学带来的绿植连根拔起，把同学带来观察的蚕宝宝摇晃致死，把教室的白板彩笔的笔头一个个全部戳进去啦等等，这类的事件层出不穷，老师的电话接二连三。读完《教育的目的》，我无比庆幸当时的处理方法不是回家对着儿子一顿吼，告诫他再也不许这么调皮捣蛋让我丢脸。每每得知情况回家询问原因，他会告诉我例如：我只是想看一看植物的根是不是真的跟图片里的一样，摸起来会不会湿湿的，大树我又拔不动咯；我听听盒子的蚕宝宝一点声音都没有，所以摇摇看，看它们是不是还活着，谁知道摇几下就死了几条……这些理由让我哭笑不得，好奇宝宝的好奇心没有错呀！于是，我只是告诉他，想法没错，下次有这些想法的时候可以怎么做！跟随孩子的节奏，保护他的好奇心和兴趣，让他拥有这个年纪该有的快乐，有节奏有包容的教育让我们的亲子关系变得有温度起来。

《教育的目的》直指教育，其实更关乎成长。我们要努力在孩子的心灵中纺织出一幅和谐的图案，让他们成长为有温度有智慧的人！