《错过》

                江阴市敔山湾实验学校                郁乐伟

 

师：今天我们一起来学习刘心武的《错过》。我想问大家生活中有没有错过的事，然后你怎么办的呢？

生：比如说妈妈进电梯的时候，我出电梯，我们擦肩而过，然后我在电梯门口等妈妈。

师：你最后的目的是等待妈妈。你看，她的等待让错过变成没有错过。继续。

生：我六年级毕业的时候，本来想去南菁中学，然后我错过了，就来到了这里。

师：你后悔不后悔？

生：不后悔。

师：为什么？

生：因为我在这里遇见了一些同学和老师。

师：有了心灵的伙伴。

师：继续。

生：在广播中听歌然后没有记下来，之后就去网上查，然后找到了。

师：遗憾是暂时的，可以弥补。

师：同学们在错过后，想到一些办法，如何正确面对错过。作者刘心武他在文章中也告诉我们如何面对大大小小的错过，文中有那样两句概括性的句子，你发现了吗？请打开书本找一找。

生：错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。

师：他正确面对的态度是哪两个字？

生：习惯和品味。

师：我在黑板上写，同学们自由地朗读几遍，看看你有什么发现？自由地读。

师：你有没有发现或者疑惑。

生：我有疑惑，第13节说错过往往构成另一种得。我不知道“得”是什么？

师：学会追问是一个良好的习惯，还有什么疑惑吗？

生：12节说“有所失”，13节说“有所得”，这两者之间有矛盾。一个“失”一个事“得”。

师：还有矛盾之处吗？

生：我觉得还有矛盾的地方，作者说错过是不好的事情我们还要去品味它。

师：他有没有说，这是不好的事情，就这两个句子之间。

生：没有。

师：品味和什么也是矛盾关系？

生：我觉得，品味和习惯好像也有矛盾。习惯就好像是一件习以为常的事情，品味就好像要从记忆中把它找出来，然后去细细地讲它。

师：一会儿说习惯，一会儿说品味，到底怎么回事呢？

师：那我们就来看看为什么要习惯它呢？你们同不同意她的看法？

生：我觉得习惯是人生中常常发生的事。第3节说，人生的路啊，为什么，为什么总是充满了错过？第4节说，然而细想，可有万无一失的人生？所以人生中是有很多错过的。

师：第3节，是不是说有很多错过？

生：是对错过的遗憾。

师：两个疑问词的重复使用，是表示内心世界满满的遗憾。在遗憾后，刚才哪位同学又品味到了人生怎么可能万无一失呢。神也会犯错，何况是人呢？

师：有没有更直接的回答。

生：第5节，错过，一般来说，属于人生的常态。

师：这句话，是对第4节的直接的回答。

师：我们来看一下黑本上，我们为什么要习惯它呢？一起说。

生齐说：错过，一般来说，属于人生的常态。

师：我把它补充再这里啊。也就是说，我们有了这样的思考，疑惑就在慢慢地解决。

师：这里告诉我们应该用怎样的心态面对错过？

生：平常心面对。

师：齐读黑板上的句子——错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。在读书的时候要注意，要怎么读。

生：齐读。

生：挺好的。

师：好在哪里？

生：重读了品味和得。

师：关键词要读出来。

师：好不好？

生：我们大家体会到了另一种得，得就是说有了收获。

师：你发现了收获可以是“得”的另一种理解。

生：读的还可以，因为我们读出了品味，得的不只是悲伤，还有收获。

师：你读出了它们之间的关系，那我想问问大家，你觉得是什么关系呢？你能不能从文中找出品味和得之间有关系的句子吗？

生：在第10节，细细咀嚼这错过的苦果，你能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理。你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有彩虹。

师：怎么得到的呢？

生：细细咀嚼。

师：得到了什么？

生：：得到了惆怅。升华出了憬悟。酿出诗意与哲理。生命，更有厚度。心灵有彩虹。

师：刚才这位学生在回答了时候，用了一种方法，这种方法叫提炼。提炼让你的想法向更深处行走。我们就用这样的方法，继续来说。请同学们完成这样的表格，

师：出示表格，要求，填写完之后，前后连起来说。怎么品味的？得到了什么？

        品味

           得

 

 

 

 

 

 

 

 

师：巡视。

生：追悔，然后是得到了丰厚的情愫，灵魂升腾的能力。

师：第9节，因为有了痛切的感受，得到了高度的应变力和把握力。

师：刚才的同学可以把这些词圈起来，课后再再表格中填好。

师：还有吗？

师：我们刚才找到了哪些小节？

生：8、9、10。

师：还有哇?

生：11节，意识到错过，力挽旷澜，化为掌握。

师：怎么品味的呢？

生：品味出，把错过转化为掌握。

师：这句话说的对不对？

生：读了11节。

师：你在表述的过程中，我们估计都有理解的困难，你没有说清楚，我们来捋一捋。

师：到底想要得到的是过错，还是掌握呢？

生：意识到错过，力挽旷澜，化为掌握。

师：你如何理解“力挽旷澜”？即将要倒下去了，他怎么做的？

生：挽回。

师：挽回错过，得到了是掌握。请大家再表格中修改一下你刚才的思考。

师：为什么刚才一个同学表述有点乱，我们继续想想下面一句。他是不是在品味呢？

师：他有没有意识到？

师：在行为上没有做出努力。

师：我们看一下这张表，齐读一遍。我还是有一个疑惑，品味和得之间的关系到底是怎样的呢？你能不能从找到一些关联词说说呢？

生：我觉得是递进关系。

师：文中怎么说？

生：第8节中说。

师：你能不能用一组关联词把他们连起来表述？

生：先是追悔，继而获得灵魂升腾。

师：更，也可以。

师：还有吗？

生：因果关系，在第9节。

师：是的，文中有表述的。

师：因果关系，就这一组吗？

生：我觉得是相互关系。

师：我觉得，你在表述时，没有抓住关键词。“则”，是什么关系？

生：如果，就，是假设关系，这里把如果藏起来了，我们再慢慢找。

师：还有吗？

生：我想补充因果关系，10节。

师：是的。

师：还有找到别的关系的吗？

师：那老师来问问，你11节，我读一读，你能不能加一下关联词啊？

生：只要，就。

生：如果，还。

师：作者用了两组因为关系，一组架设关系，一组条件关系。作者想要说，这样的做好不好？

生：好的。

师：怎么个好？

生：为了不错过，我们要品味它。

师：那是怎样的人生的人生态度呢？

生：积极的心态。

师：我们来看黑板上，板书。

师：因为我们品味它，可以常常得到。所以，要应该用积极的心态面对。

师：记在心里。

师：那我觉得还是矛盾的呢？你如果用一组关联词来表述，你想怎么表述黑板上的这两句话呢？ 

生：既要用平常心对待，也要用积极的心态对待。

师：我们要一分为二地去看，也要全面地去思考这样一个问题。

师：如果你只是用一种心态看，可能就会有点片面的。

师：我还是觉得很奇怪，我就在想文章干嘛还要写14、15节呢？能不能去掉？为什么？

师：思考前，要想想写了什么？

生：错过很多，但是我们要有把握的东西。

师：那我要把握什么？

师：板书（我们要把握它）。

生：把握最关键的事情。

师：最关键的事情是什么？有同学刚才窃窃私语，说是人生的终点。你同意不同意？

生：我觉得应该是人生中的一些目标和机遇。

师：机遇可不可以？

生：---

师：可以的，我们看一看第2节，就会发现了，一切回答都在文章中。细细读书真的是很有必要。

师：把握最后的结果是什么？

生：是收获。

师：如果，让你把黑板上的内容填一填，最好句式与上面的任何一个对称。

生：收获，是人生中最关键的，我们要把握它。

师：看黑板，倒推，把握前后关系，抓住文中的词语。

师：与“收获”的理解相同的还有哪些词？

生：没错过，得，掌握。

师：是的，这样我们把黑板上的三个句子齐读一下。

师：那大家，现在可以说说能不能去掉。

生：它们三组之间是层层递进的关系，所以不要去掉。

师：我同意你的看法。

生：我觉得可以去掉，因为可以想电影中的留白艺术那样，让我们有更多的思考。

师：想的很多，与诗歌的手法，与电影的手法联系起来的，表扬你思考问题的角度。

生：作者就是要告诉我们，我们生活中虽然有很多错过，但是还是要把握住那些最关键的事情。

师：你找到了一组关系，转折关系。

师：同学们，我们就跟着这位同学的思考，把刚才说到道理“既要，又要”，与现在说到的“虽然，但是”，把黑板上的三组关系说说。

师：人生有很多的错过和没错过组成的，他们组成了五彩斑斓的我们的生活。但是我们要把握住最关键的最美好。

师：今天的课就上到这里。