江阴小学语文戴刘平名师工作室2020年工作总结

2020年，由于工作室主持人参加省级培训的缘故，工作室的日常活动受到了一定的影响。但是在江阴市教育局的领导下，在江阴市教师发展中心的指导下开展工作。工作室的成员自主学习、自我成长的势头总体良好，在课堂教学、儿童阅读、科研成长等方面取得了一定的发展。先将2020年的工作总结如下：

一．制定了读书计划，推荐阅读书目，开展自主阅读

1.通过阅读学习教育理论书籍，转变了教育观念，进一步提升了教育教学理念，提高教育教学能力以及教育创新能力，积累教学经验，努力形成自己独特的教学风格。

2.通过阅读接触更广阔的知识领域，开阔了视野，不断优化自己的知识结构，逐步养成多读书、读好书的习惯。

3.通过导师推荐并阅读了《诵读课》《我的图画书论》等儿童文学的理论书籍和儿童文学作品，丰富了人文涵养，提升了工作室成员的专业素养和儿童文学素养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩

二、进行了课堂研究，参与联盟活动，提升实践能力

1.积极参加了江阴市名师工作室联盟活动，我工作室的赵燕老师承担联盟的上课活动。在课堂打磨过程中，先后在周庄实小、长寿实小集中磨课，通过与导师线上和线下的联系，较好的完成了课堂的准备工作，较好地展示了本工作室成员的教学风采。

2.自主课堂研究在学员中积极自主地开展。童诗研究、课题研究、国标课程的课堂研究齐头并进，成员中不少老师在课堂实践中提升了实践能力和反思能力。

二．开展了总结提炼，整理成长经历，展示实践成果

围绕儿童阅读，在导师所在的学校开展了活动，主要进行整本书阅读的研究。

1.参加儿童阅读的专家实地指导活动。岳乃红老师为学员们上了示范课《豆蔻镇的居民和强盗》，对如何指导整本书的阅读有了深入的思考。

2.参加江阴市名师工作室的联盟活动，有赵燕老师作课，其他老师参与了评课活动。

3.关于“提升儿童阅读素养”，有了更多的较深层的认识。

①必须建设起阅读课程体系，并把课程内容牢牢落在课堂教学中。学校必须建立专业的阅读指导团队，学校儿童阅读计划的整体推进，需要有非常专业的指导；

②学生的阅读兴趣需要再旺盛。学生希望开设阅读课，老师应该多给予支持和指导。

③学生阅读方式与路径需要多元。多元的阅读方式如诵读、精读、略读、浏览等需要在儿童阅读中穿插进行。自主阅读、同伴共读、师生共读、亲子共读等多种阅读途径，学校、社区和家庭应该共同营造起儿童阅读的氛围。

④学生阅读时间需要保障。学生因为没有一定量的阅读时间来阅读自己喜欢的有益的课外书籍。在有限的在校时间中设立专门的阅读课，保证学生的阅读时间。

⑤学生的家庭阅读环境需要构建。学校和老师要帮助家长正确认识课外阅读的意义，让家长明白要提高学生的学习能力，课外阅读非常重要。课外阅读关系着学生今后的成长和发展。

⑥学生的阅读需要专业的阅读指导。

从课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等方面加以研究，全面促进学生阅读素养的提升。希望通过系列化的课程实施，学校的师生都喜欢阅读和写作，能够养成一定的阅读习惯，能够知道自己该读什么书，知道怎么样才能开卷有益，喜欢和别人交流自己的阅读感受，喜欢用文字表达自己的喜怒哀乐，能持续稳定地阅读适合自己年龄的书籍，并从中得到教益，感受到自己因为阅读生命有了不一样的精彩与感动.

在课堂教学实践和思考中，学员们取得了一定了成绩：

1.荣誉的提升。孔晓燕、冯琼娟获评无锡市第九批教学能手；王蕾老师获评江阴市教学能手，刘慧、王凯磊获评江阴市德育新秀。朱婷霞获江阴市中青年干部优秀学员。

2.专业的提高。冯琼娟获无锡市智慧课堂教学一等奖。刘慧老师、王凯磊、钱香君、冯琼娟等学员在青年教师基本功大赛、朗读比赛等各种比赛中获得江阴市级以上一二三等奖。

因为我个人的原因，本工作的活动开展的密度与质量，对学员的影响与提升还没有达到预期的目标，下学期的工作室活动，应该更加具有深度的交流与研究。