他不是个“坏小子”

去年新学期刚接到六年级这个班时，就知道这个班有一个全校闻名的“坏小子”，“劣迹斑斑”：课间与同学追逐打闹，从不肯吃一点亏，总是要打倒同学才肯罢休；上课睡觉，老师提醒他要听课，就与老师吵架，甚至是和老师要动起手来；上课时间到了不肯进教室，在阳台上逗留，经过的老师好意提醒他，“同学，上课铃声响了，该进教室上课了”，他报以“凶狠”的白眼… …这样的一个学生，着实让我头疼。

而开学时，与他家长的沟通更让我忧心忡忡。他妈妈为孩子的状况也很担忧，主动找到我说，让我每天帮我关注一下他。因为他在家也时常不能控制自己的脾气，有时还会砸坏家里的东西，于是去带他去上海看了心理医生。心理医生给他开了新药，必须每天服药。如果停药，可能会出现一些副作用，例如头疼、或者脾气更加暴躁。

果然，开学没多久，有一天中午有一名学生冲进办公室与我报告“朱老师，不得了了，岳同学又打人了！他把班长打哭了！还把同学的书包扔到了楼下！”

我一听，心一惊，觉得自己怒火中烧，开学时因为了解这样的情况，已经让他在他的妈妈面前保证了要遵守学校纪律的。走到教室，同学们看到我进来了，就开始七嘴八舌的跟我告状，大概就是岳某某怎么欺负了班长。班长正坐在座位上啜泣，他正怒气冲冲的站在墙角，仿佛一头发怒的小狮子，其他同学都不敢靠近他。

我示意学生都回到自己的座位上，都不要说了。

看到他这样的情况，我意识到，如果我马上对他进行责骂或批评教育，无疑是火上浇油，他既听不进去，也许冲动之下还容易犯错。于是，我先安抚了班长，这时已经又同学帮忙把班长的书包从楼下给捡上来了。

“班长，你先别哭了，先看看书包里的东西有没有少。”我说。

班长一边啜泣着，一边检查书包里的东西。“老师，没有少。”

“那有没有东西摔坏了？”

“也没有。”

“那好，你先自己安静一会，然后在这张纸上写出事情发生的经过，要中肯的，从事实的角度出发，可以吗？”我拿出一张纸给班长，并对她说道。

“可以！”班长擦好了眼泪，回答道。

现在，我应该拿这头“发怒的小狮子”怎么办呢？至少我得先让他离开这个环境，按照他这个性格，往往叫他到办公室去他都是抗拒的。我想了想，走到他身边，用平常与同学说话的语气对他说，“怎么了，跟我来说一说吧。”

他果然还是站在那里，一动不动。

我就跟了一句“来吧，没事的，来和老师说说看。”

看他神色微动，我又对他说道，“跟我来，我们不去办公室。”

他的脚动了动，我转身先走，随后看到他跟在了我后面。

我带他来到了办公室旁边的一个小房间，让他坐下。我说，“说说看吧，怎么回事。”他仍然一脸抗拒，不愿意和我说话，脸别在一边，都没有看我。我说，“没事的，那你先在这里坐个五分钟会，把整件事情理一理，想想清楚。”

很快，班长把事情的来龙去脉写给我了，班长写的事情的大致经过是这样的：

中午的时候，岳同学在踢一个杯盖，班长就把它给没收了，放在讲台上。岳同学想拿回杯盖就用尺打扰在讲台上坐着的班长，后来，他又拿起班长的外套，说要扔在某同学的身上，班长就说如果你敢扔我外套，我就把杯盖扔到窗户外面去。后来外套被班长的好朋友给拿走了，岳同学就踢了班长的桌子，班长就把杯盖给扔出去了。岳同学之后，就把班长的书包拿出来踩了几脚。班长也生气了，就去他的座位上把他的书包里的书全部都倒了出来。岳同学知道后，就想把班长的书包扔给某同学，结果不小心飞出了窗外。

班长很懂事，在事情末尾的时候，也写出了自己的做的不当之处，自己作了自我批评。我首先肯定了她的诚实，然后对她已经认识到的错误，表示了肯定，就让班长先回去了。

时间差不都过去了五分多钟，我再走进小房间，他的神色已经不如当初那么的凌冽了，缓和了许多。

“现在能和我说说，怎么回事了吗？班长的书包怎么会到楼下去的？”我问道。

他依旧没有理睬我，他的神色好像是在说，“反正老师你已经认定我是一个坏学生了，你总归会说都是我得错，我也不想说什么了”。

我说，“班长已经把事情的经过写在纸上了，你看看和你觉得的事情经过一样吗？”

他略带惊讶地看了我一眼，然后就拿起了我递给他的纸条，认真的看了起来。在看的时候，他指着纸上文中的某处说，“在这里，其实我并不是想… …其实我是想… …我没有… …”，他说了不少。

总的来说，他还是比较认同班长所陈述的事情经过的，只是有一些细节的出入。于是我把他说的几点总结了一下，并说道，“大概的事情经过你是认同的，是吗？”

他说，“是的！”

“那么，在这里，末尾处，你也看到了班长对自己的行为也作了自我批评，你觉得你自己做的都对吗？”我问道。

“不是的。”他看着我说，终于他看着我的眼睛了。

“那你说说哪里不对呢？”我继续问道。

“我不应该玩瓶盖，也不应该去骚扰班长，拿她的外套威胁她，还有扔她的东西。”他认真的说。

“那好，你今天是认识到自己的错误了，老师就不打电话叫你妈妈过来了，妈妈工作也很辛苦，为了你学校跑了不知道多少趟，操了很多心。”这时，我看到了他的眼神中流露出了些许不好意思。

“那么你现在应该怎么做呢？”

“我要去向班长道歉。”

“那好，你去吧。”

他离开了小房间，之后，我了解到他确实有和班长去道歉了，同学们也都很意外。

事后，我想，像他这样的孩子，在班级学习活动中，因为曾经的劣迹斑斑，班级中已经没有几个同学愿意和他做朋友了，也许他也很寂寞，就只能以挑事的方式来表达自己。岳同学的这件事，我发现他脾气虽然确实很差，但是他没有说谎，而且最终愿意承认自己的错误。

于是，我在接下来的学习生活中，我有时会特意叫他帮同学们搬一点练习册，有时让他来擦一下黑板，有时让他帮同学们发一下书。让同学们也从对他固有的印象中跳出来，发现他除了以往的捣蛋和坏脾气，他也是可以帮助到大家的。

渐渐地，我发现了他慢慢的开始有了一些转变：

吃饭时间，进入食堂时，有一次因工作人员疏忽只开了半扇门，有很多低年级同学拥堵在门口。他见状，主动去帮助低年级的同学们把另外半扇门打开；当和同学有摩擦时，他不再立刻“暴跳如雷”，而是会主动和我说明情况，让我来帮助他和同学沟通；

班级里中午有一次有人吵闹时，他到办公室里来找我，而不再和同学们打闹在一起… …

这些转变，正悄悄地一点一滴的发生着。我觉得既然他可以慢慢地把自己控制好了，于是我联系到他的父母，把这些细小的转变告诉他的妈妈，让他的妈妈去医院复诊的时候可以转告给医生。我想，也许他可以减量服药，也许很快就不用再服药了吧。他的妈妈也很开心，因为毕竟害怕长期服药，对身体肯定也是有损害的。

然而冰冻三尺并非一日之寒，他依然会有一些小状况，但是只要给他一些冷静的时间他总能给自己一些反省。直到有一次——

那天是六一儿童节，孩子们都异常兴奋，因为这即将是他们的最后一次儿童节，家委会也给孩子们购买了蛋糕，我们班级也准备在下午要举行一个六一派对，每一名同学脸上都洋溢着兴奋的色彩，激动之情溢于言表。老师们也打算在期末复习之余给孩子们进行适当的放松。而就在中午，有一位老师行色匆匆的找到我，说他站到了阳台上，很害怕他会摔下去。

我急忙赶到班级阳台处，此时他已经不站在阳台上了，目击的老师正好拍到了他站在阳台上的照片，触目惊心,细思极恐！我赶忙联系了他的家长，他的爸爸也急忙赶了过来。了解到事情的来龙去脉，他因为下午要过六一儿童节太兴奋了，而忘乎所以的站到了阳台上和楼下的同学打招呼。他的爸爸也非常生气，这样的行为太危险了，狠狠地把他批评了一顿！想要把他带回家，害怕他再做出什么不理智的行为，我也给他开好了出门证。

而他却还是一言不发的站在墙角，任他的父亲拉他，他还是一动不动，眼睛里面噙满了泪水。他调皮捣蛋许多次，这还是我第一次看到他的眼里有泪水。

于是我问他，“你不愿意和爸爸回家吗？”

他默默地点了点头。

“你是想要参加下午的六一儿童节派对，不想错过？”

“嗯！”他又用力地点了一下头。

我转头和他爸爸商量说，“既然这样，那就让他留下吧。”

“但是，你要保证，活动期间不能离开教室，在自己的小组内和同学们友好相处，你可以做到吗？”

“可以的！”他坚定的说。

“那先你去自己的座位上，把今天的不当之处写下来，认识到自己的不当之处，老师才会让你留下来哦。”我对他说道。

他回到教室认真地写了起来。

趁此机会，我对他的爸爸说，“你们回家之后也不要再那样狠狠地批评他了，我了解到最近他有事自己一个人坐公交车去补习班，你们最近家里是不是又没有人了呀？”

“是的呀，工作太忙了。”他爸爸无奈的说。

“其实小孩子这样，也是因为缺少了大人的陪伴和关爱。虽然他的个子长得挺高的，其实他的内心还是个小孩子，有时我感觉到他就是想引起注意，想要老师、家长多关注他。我们学校教育是一方面的，毕竟是你们的儿子，你们一定要多陪陪他。哪怕一起看电视、一起出去散步、一起吃饭，对孩子来讲都是很重要的，这就是你们对他的爱，他肯定能感受到的。” 他爸爸略有些惭愧，并说“一定、一定的，我们一定想办法多陪陪他。”

其实为了了解他更多一点，与他有更好的交流，我已经向所有教过他的老师打听过他的消息。从教过他的一年级老师那里，我知道，原来他从小在老家和爷爷奶奶生活在一起，期间暑假里和父母生活过一段时间，但是因为父母工作太忙又把他送回了老家。然后到上一年级的时候再接过来上学，那是，他的内心已经极度缺爱了。后来他又有了妹妹，妈妈老是拿他和妹妹比较，总是说他不如妹妹，以至于他的脾气越来越暴躁、一发不可收拾。

其实这是一个极度缺爱的孩子，虽然现在他已经毕业了，但是我希望他能在新的环境里能够遇到更好的自己。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有一条建议，是善待他人。“善待他人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。学生的成绩不好、落后，儿童或少年犯了流氓行为，所有的这些都是糟糕的事。如果事你儿子遇到了这种糟糕事，你会怎么办？

我们的善意待人，首先表现在不善于让该学生成为坏孩子，防止他走上错误的道路。如果他已经有了一个不良的形象，我们更需要用耐心和关爱，让他感觉到自己仍然是有再改正缺点的机会，并适时的帮他抓住机会，融入同学之中。