初中生心理健康专题课

男女性别平等进课堂

——“他是男孩，而我是女孩”教学设计

学习任务：明确性别观念，引导学生正确地看待两性

教育途径：专题课程

适用年级：初一

教学时间：40分钟

教学资源：自编教材

运用素材：多媒体课件、音乐、椅子、纸质材料

教学目标：

1.了解男女性别差异，了解各自性别优势

2.协助学生纠正两性不合理的观念，学会相互欣赏，取长补短

3.悦纳自己的性别身份，努力做一个魅力男生（女生）

教学过程：

Part1:热身活动——占位子（男女印象初公布）

介绍活动规则：将班上学生分成六组，每组固定学生数，准备7把椅子，围成一圈。播放歌曲《青春修炼手册》，每组学生绕着椅子一圈，轮流上来，随着音乐绕椅子转圈走动，当音乐停止后，学生各自抢到椅子后坐下，抢不到的学生，必须在黑板上写出自己认为男生及女生受欢迎的特质各一个。

男孩：阳光的，勇敢的，热情的，内心强大，喜欢刺激和冒险……

女孩：温柔的，活泼的，可爱的，情感细腻，喜欢绒毛玩具……

设计意图：在游戏过程中，写出他们认为的男孩（女孩）应该具有哪些特质，初步了解学生对两性的传统印象。

Part2:了解男孩（女孩）传统印象

活动1.品一首小诗（学生朗读）

童年生活的温馨

还留在记忆的长河

五彩缤纷的玩具

是我童年的最爱

我有神态各异、美丽大方的布娃娃

他有制作逼真的各种赛车

我有漂亮的衣裙

他有利索的短衣短裤

父母不让我在黑暗处自己玩

却鼓励他要勇敢

长大了

我明白了，我是一个女孩

而他是一个男孩。

活动2.讨论：读完这首诗，你有什么感受？

生1：女孩喜欢的是布娃娃，而男孩喜欢的是赛车

生2：父母希望男孩勇敢坚强，而希望女孩乖巧懂事

生3：家长眼里的男孩女孩是不一样的，家长对男孩甚至还有一点偏爱

教师总结：我们通常按照自己对男孩（女孩）固有的认识去判断男孩（女孩）应该是什么样的，其实这就是性别刻板印象，性别刻板印象会让我们的认识出现偏差。

如果男孩拥有受欢迎女孩的特质，或是女孩拥有男孩受欢迎的特质，他们会受欢迎吗？

Part3：颠覆性别刻板印象——大反转

活动1.看视频回答问题：让我们一起来看看这位是谁呀？我们看球场上的李娜，她有什么特点？

（观看李娜在赛场上拼搏的视频）

生1：坚强、勇敢

生2：坚持不懈、果敢

生3：坚韧、拼搏

老师总结：我们看看作为女性的李娜，身上也呈现出我们通常认为男性身上的坚强、坚韧、勇敢、拼搏。

活动2： （故事分享）邀请学生讲述

教师提问：同学们，想到芭蕾舞，你的印象是什么？从芭蕾舞舞蹈表演海报、传单中，你发现大多的表演者是女生还是男生？你有看过男生跳芭蕾舞吗？

故事简介：1984年在英国北方的一个小镇，矿工们举行的罢工拉开序幕，这件事使大家陷入一片愁云惨雾之中。比利是一个11岁的小男孩，家中经济很窘困，父亲和哥哥的努力工作只够填饱肚子。父亲给了他50便士让他学习拳击课程，每星期一次，但是拳击场上比利精神涣散，他并不想打拳，他想跳芭蕾舞。于是，他瞒着所有人学芭蕾。教芭蕾舞的老师威金森一开始不愿意教他，但被比利的热情感动，也唤醒了她美丽的芭蕾梦想，她一定要让比利进入英国伦敦皇家芭蕾学院，而比利也拥有这样的天赋……

讨论与分享：

（1）你觉得男孩可不可以去学习芭蕾？你认为小比利为什么想去学习芭蕾？男孩学习了芭蕾会对这个世界或其他事物有任何不良影响吗？

（2）你认为哪些工作通常由男性担任？哪些工作通常由女性担任？哪些工作不管男女都可以担任的？

教师总结：随着社会的发展，男、女性的工作问题和传统相比较已经有了很大的变化，很多原来只能是男性的工作，现在女性也做的很好，并且能出色的完成任务。所以随着社会的不断发展，以后男女分工还会有变化，但是分工不代表地位不平等，而是各自发挥性别优势，甚至很多时候男女搭配，干活才不累。

设计意图：此活动的用意在于引导学生重新定位两性的角色，让他们知道女性也可以刚强果敢，男性也可以很女性化，都是社会人的正常属性，不被社会的不合理的价值观所束缚，勇敢的做自己。

课后互动：做一个有魅力的男孩（女孩）

设计话题：说说我自己的优点。（邀请学生上台讲讲自己受欢迎的特质）

生1：乐于助人，阳光有活力

生2：大方得体，谦虚好学，勤劳踏实

生3：开朗，自信，坚强，孝顺

教师总结：无论男孩女孩，我们都坚强，有承担，同时也善解人意，细心。因为多样我们才会变得越来越优秀，祝我们在座的每一位男孩女孩都越来越优秀，成就最好的自己。