学习榜样人物，攀成长高峰

    ——小学六年级《榜样的力量》主题班会

                                         江阴市青阳实验小学  赵丹

活动背景：

     近日，中宣部集中组织宣传“时代楷模”的全国重大先进典型。时代楷模充分体现“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，充分体现中华传统美德，是具有很强先进性、代表性、时代性和典型性的先进人物。习总书记也多次的大会中强调先进人物、先进集体是我们这个社会的精华，是最优秀的成分，要通过抓典型，树榜样，学习榜样人物的精神品质。习总书记还指出，从小学先锋，长大做先锋。

我们班大部分同学能正确理解榜样人物的引领作用，在学习上遇到困难时也能因榜样人物而激发起学习斗志，但也有少数同学处于青春期前期，不能区分什么样的人才称得上榜样，怎样正确学习榜样人物身上的闪光点。所以，为了帮助学生认清榜样与榜样人物身上所折射出的精神品质，让学生“明榜样，学榜样，明责任”对学生的成长起着重要作用。基于此，我根据这一需要设计了以《站在巨人肩膀上成长》为主题的六年级主题班会。

活动目标：

1、通过小故事，让学生认识身边的榜样，并谈谈榜样身上的闪光点。

2、通过小品及情境表演的形式，让学生知道榜样的引领作用，更深入体会榜样的力量。

3、激发学生学习、生活的热情，努力学习，做好分内的事，使榜样力量深入人心，完善自身，人人学榜样，人人做榜样。

活动准备：

教师准备：

1、邀请“榜样人物”进校园

2、主题班会ppt设计，制定印发“榜样养成记”表格

3、准备奖章“我是学习小榜样”、“我是劳动小榜样”、“我是行为小榜样”“我是光盘小榜样”

4、下载《各地好人颁奖典礼》

学生准备：

1、上网搜集榜样人物故事

2、采访身边的榜样人物

3、排练小品《榜样》

活动过程：

板块一：定位：认识榜样人物

1、导入：同学们，你们爬过山吗，那是什么感受？（艰难，累）成长就如同爬山，每一步都是未知，每一步都需用尽气力，如何让我们爬得更顺利些，我们就需要风向标，成长也一样，需要有人指引方向，这些人我们都称为——榜样。

2、听榜样故事，初步感知榜样力量 （袁隆平爷爷的故事）

3、说人物，了解身边的榜样人物

出示疫情中的最美逆行者一组图片、人民警察、环卫工人等等

4、谈感受，他们给你带来了什么感受？

5、看视频《好人颁奖典礼》

小结：有了他们，社会上才源源涌现出一批正能量，社会才能更加和谐美好，可见，榜样的力量多重要。

【预设观点】1、最近我们在学党史，老一辈无产阶级革命者都是我们学习的榜样。

            2、5.22日，“杂家水稻之父”袁隆平爷爷离开了我们，全国人无比痛心，虽然袁爷爷走了，他的“三系杂交水稻”之术留给了我们，他是我们无数小学生学习的榜样，我们要永远怀念他，我们也要每食一餐都不忘袁爷爷。

       3、我们身边也有很多的榜样，周日通多采访找到了很多榜样人物，听他们讲讲那些事受益匪浅。      

【设计意图】从新闻事件入手，袁隆平的榜样事例是孩子们众所周知的，通过上网搜集资料了解更多有关袁隆平爷爷的事迹，再寻访周边的榜样人物，观看《好人颁奖视频》，可见，榜样不一定有伟大的事件，只要你身上有闪光点都是大家学习的榜样，通过寻访，学生有话说，也更有体验感。

板块二：行动：学习榜样行为

1、看小品《榜样——戒烟》

2、共商议，榜样有什么引领作用？

【预设效果】小品中的爸爸历经波折戒烟，给儿子树立榜样，从父亲身上，儿子学到了面对学习上的重重诱惑，努力克制，最后学习成绩突飞猛进。

【设计意图】通过小品，结合生活体验，学生感知榜样行为对成长的促进作用，也更甚至需要这样的榜样给成长指引方向。

板块三：遇惑：辨析“榜样”之举

1、情景表演，引发思考

场景一：小李是六x班班长，学习成绩优异，是同学们学习的榜样，上自修课，老师让小李协助管理班级，等老师回到教室却发现小李在和其他同学讲话，小李却不承认，硬说自己没有讲话。

场景二：小黄是班级中品学兼优的好学生，也是老师的得力助手，她勤快、能干，做事效率高，经常受到老师的表扬，也赢得了同学的好评。可一回到家，她就往沙发上一坐，成了家中小公主，妈妈让她去帮忙洗个碗，她以学习为由推三阻四，与学校判若两人。

场景三：小明今年13岁，他在新闻中看到报道：某一男子救失足落水女子，小明认为这是一种见义勇为的行为，是他学习的榜样。正巧去年暑假他刚学会游泳，于是他也想尝试一下这种“英雄救美”的场面，觉得自己也可以和新闻中的男子一样做个见义勇为的人。

2、分析讨论

①分组讨论，上述场景中的同学做得对吗？你觉得这是真正意义上的榜样吗？

②如果榜样未能形成正向的引导，曲解了榜样的领导作用会出现什么情况？

③小结

【预设观点】场景一：榜样应是起带头作用的，如果自身都控制不好就无法成为他人效仿的对象。

         场景二:榜样不是人前一套背后一套。

         场景三：榜样的力量固然重要，但自己学习榜样是应从实际出发，衡量自身的能力，不能做超出能力范围内的事。

【设计意图】通过创设不同的情境，让学生在不同情况下认识什么是榜样，怎样发挥榜样的影响力，并且，榜样的力量一定是正向的引导，在自己能力范围内帮助别人，提高榜样的影响力。

板块四：登顶：坚定榜样力量

1、夸一夸，我身边的榜样

出示视频、图片（学生帮忙分饭、校门口清扫落叶，学习上帮助同学等等。）

2、评一评，榜样在周围

学生推选或竞选争章

“我是学习小榜样”、

“我是劳动小榜样”、

“我是助人小榜样”、

“我是光盘小榜样”......

3、亮一亮，人人做榜样

【预设观点】同学们找到身边学习的榜样，畅所欲言。

【设计意图】学生是个独立思考独立观察的个体，周围的同学成为自己的榜样，帮助他们善于找到别人的闪光点，从而学习他人的长处，弥补自己的不足，充分体会到榜样的示范引领作用。

板书设计：