江乐德育名师工作室制定三年规划及进行专题论证

指导思想：继续深入落实“立德树人”根本任务。工作室在之前良好的基础上，进一步推进工作室建设和发展。以专业阅读、专题研究、专业提升为核心目标，以“自主研修、同伴互助、交流研讨、专家引领”为基本形式，积极探索德育工作的新思路、新方法、新模式，促进每一位成员的持续发展，努力培养一批有能力、有水平的德育管理者、研究者、实践者，充分发挥德育名师示范、辐射、引领作用，使名师工作室真正成为一大批德育人成长成才的摇篮。

下一年度，本工作室的工作内容主要围绕以下“一二三四五六”具体展开。

一个目标：实现工作室每一位成员的专业化成长

两个坚持：

1.坚持成长“每一个”。以“成长每一个”为基本理念，激发工作室成员成长的强烈愿望。人人参与学习，人人参与探讨，人人参与分享，人人参与实践，人人参与管理。在工作室这个平台上进行沉浸式德育研究，每一位成员都能寻找到自我提升的“兴奋点”，真正实现成长。

2．坚持自觉“每一次”。工作室成员要处理好学校日常工作与工作室研究之间的时间、任务、场域等之间矛盾，自觉参加工作室的每一次活动。坚持以研究的角度去做好日常教育教学工作，把日常中的研究所得作为工作室研讨的鲜活资料。珍惜每一次活动，珍惜每一次成长的机会。

三条主线：

主线之一：专题研究。以每月一次的专题研究为成长载体，围绕一个德育专题通过讲座、沙龙、情景剖析、案例分享、现场展示等方式，进行研讨。以研究促进思考，以思考促进行动的改变，实现“每月一小步、每学期一大步、每学年有变化”的成长目标。在每一次的研究活动中，每一位成员既是学习者，又是分享者，同时也是探索者和实践者。

主线之二：专业阅读。每学期至少阅读一本教育专著，一学年至少阅读两本。并辅以《班主任之友》《中小学德育》《中国德育》《家庭教育》等德育类杂志。结合自身阅读，每学期撰写一篇阅读心得，并举行一次阅读交流会，通过分享阅读感悟促进对教育本质、教育规律的深入理解，切实提高理论素养。

主线之三：专业提升。（1）论文撰写。以每学年人人撰写一篇高质量的德育类论文为成长阶梯，提炼工作经验，形成自身的特色与亮点，实现理论水平与实践能力的同步提升。努力完成工作室每一位成员均有至少一篇德育类论文在无锡市级以上刊物发表或获省市级二等奖以上；（2）德育称号。积极参评各级各类德育类荣誉评选和比赛，德育荣誉每学年提升不少于1人次，获得的德育个类奖项每年不少于2人次。（3）德育赛事.尤其要重点关注班主任基本功比赛。

总体上，工作室成员在阅读、研究、提升三大主线中获得专业成长。

四方协力：

工作室的有序推进及学员的成长速度，需要多方合作，共同努力。下一学年，继续发挥好工作室“四级”成长共同体的强大功效。

相信在大家的共同努力下，每一位成员能坚定前行的方向，不忘初心，在自身的努力和各级领导、专家的引领下，不断昂首阔步，成长自己，成长同伴，同步促进学生的全面健康成长。

五个策略：

1.根据工作室方案与计划，结合自身实际情况，每位成员撰写个人年度发展规划，以目标驱动自身积极主动的发展。

2.以研究小组为单位，组建成长小组，实现组长负责制，精心准备每一次的主题展示活动，在活动中互相碰撞，互相学习，取长补短，以实现共同成长。

3.邀请市内外专家到场指导，本学年，结合心理健康教育、德育论文撰写等主题，邀请专家到工作室，给成员做讲座，解答大家相关的疑惑。

4. 工作室为每位成员提供“成长营养”，每年度购买一定数量的教育教学专著，结合专业阅读研究活动，把“专业阅读”真正落到实处。继续订阅杂志《中国德育》《中小学德育》《班主任之友》《教师博览》《读者》等，打开成员阅读的宽度。

5.结合研究需要，派送能力强、学习欲望强的工作室成员前往校际、其他工作室或其他市区参加、观摩德育活动，他山之石可以攻玉，加强对外交流，开阔眼界，拓宽思路。

六个专题：

根据工作室三年整体规划，结合两个工作站学校的实际情况，下一学年工作室具体活动主要围绕六大研究主题展开。

下一学年，期待工作室的发展更加健全与系统。通过参加工作室的系列研究活动，每一位成员要挖掘自身及所带班集体、所在学校的优势，形成个人或学校的德育亮点，凸显特色或优势，促进自身专业化发展加速，同步形成个人、班级或学校德育工作品牌。

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