仪式感让班级管理更灵动

南闸实验学校 蒋金花

摘要：最近似乎很流行仪式感这个词，都说每个人生活中都应该有点仪式感。那么仪式感到底是什么呢？百度百科是这样定义的： 仪式感是人们表达内心情感最直接的方式 ，仪式感无处不在。当代的中学生朝气蓬勃，是一个个鲜活的个体。班主任在班级管理中注重仪式感，能帮助学生相互尊重激励，放松学习的心情，提高学习的效率，仪式感也让学生感受到有仪式感的初中学习生活每一天都意义非凡。

关键词：仪式感 班级管理 度

正文：仪式感就是用认真庄重的态度去对待生活里特别的时刻和日子，发掘和感悟这些细微的不一样，让原本平淡无奇的日子赋予意义。教育教学也需要仪式感，有了生活仪式感才会让学生体会到今天与体会到原来今天与以往是不一样的，今天又是一个值得纪念的日子，通过仪式感可以让学生对过去认真审视，对现在好好把握，对未来充满期待。

一、仪式感让班级管理有亮度

每次新接手一个班，让学生尽快融入班集体，建立良好的班风，营增强班级凝聚力是一项首要任务。我在9月1日初一新生入学的第一课，会安排一个“伸出双手，共创美好”的班级签到活动，就是提前准备好一块白色画布，画布上有一棵充满枝枝叉叉的班级树，但是没有叶子，每个学生用手指蘸取五彩缤纷的颜料在这棵班级树按下指印，给班级树添加自己的专属叶片，然后在叶片上用黑笔签下自己的名字，领取自己的座位号入座，入座后在座位上写自己的个人介绍，最主要写出自己的个性特长，能为未来的集体做点什么贡献。学生们手蘸取各自喜欢的颜料，兴高采烈地完成的入班签到仪式。普遍感觉这个仪式让他眼前一亮，他是这个班级不可或缺的一员，集体归属感油然而生，对新集体的生活充满期待。学生不光是伸出了自己的手，更是捧出了一颗对集体热爱的心，迫不及待地要了解这个集体的一切。接下来，我让学生一个挨着一个作自我介绍，同学们声音响亮清脆，其他同学也听的津津有味，不时还爆发出阵阵掌声。在短短的时间里，在友好的氛围里，学生加深了了解，完成了对彼此的认同，然后我就顺势总结说，我们都是新集体的一员，大家已经伸出了双手，接下来就要共创美好了，学生们面露微笑，点头默许。仪式是一种通过行为或语言来将个人或群体带入某个特定情境的活动。班级内部的仪式感是一种非常有用的手段和技巧，引导学生成为班集体真正的主人。

对比以前的新生开学，无非就是排座位，打扫卫生，自我介绍这样的老一套，学生感到没有任何的新意，手指画班级签到活动给学生的九月吹来了清新的风，教育教学也需要仪式感，有了生活仪式感才会让学生体会到今天与体会到原来今天与以往是不一样的，今天又是一个值得纪念的日子，通过仪式感可以让学生对过去认真审视，对现在好好把握，对未来充满期待。让学生在青葱岁月的回忆里有了浓墨重彩的一笔，也让我的班级管理有了亮度。

二、仪式感让班级管理有力度

一个班集体的建立，有外部环境和内部的环境。内部环境其实就是班级管理中由班级公约规范学生行为。如果一个有班级公约，或者说这个班级公约是老师直接拿出来给学生的，那么很多学生还是会明知故犯，这意味着班级公约未能成为学生的共识，未得到全班同学的认同和执行。在班集体创建的初期制订班级公约的时候，班主任要发挥仪式感的作用，让学生去认可班规。为了取得学生的认可，班主任可以组织学生以小组为单位，集思广益，对班规展开讨论。讨论出符合班级特色的班规之后，班主任结合学生的意见进行整合，逐条进行研究，明确赏罚要求，记录员记录下来，产生本班的《班级公约》，从而使学生从内心接纳。老师可以建议，为了增强仪式感，还可以安排学生在公约上签上自己的名字，这也是整个仪式重要的内容之一，签名是对自己、对他人做出的承诺。这样可以让学生从签下名字的那刻起进行自我督促鞭策，自我教育，这也让契约精神在学生心中从小就可以生根发芽。

学生对学校的学习生活，常规制度已经司空见惯，如何让学生从心里认同班级规章制度，培养学生的规则意识，需要班主任开动脑筋，多想办法。班级管理也需要时时新，日日新，才能适应时代发展，适应学生的实际。仪式感在班级管理中的应用，使我的班级管理有了很大的力度。

三、仪式感让班级管理有温度

美国著名心理学家马斯洛需要层次有五层，第四层是尊重需要，即自尊和希望受到别人的尊重。例如：学生努力读书争取优秀的成绩和各项优秀的表现来证明自己在这个班级的存在和价值。在班级管理中，班主任要激励学生去实现这个需要。班主任采取的激励措施：公开奖励和表扬，强调学习任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖状，在班级公告栏呈现优秀学生光荣榜，以上工作对学生的肯定都很有积极意义。我认为学生是来自集体的个人，当你所属的圈子为你庆祝，班级因为有你而光荣，学生的班级归属感会更强，你也为班级而自豪，这样的从属共生关系更有利于学生的成长。我将班级的文化表现为班级口号、班徽、班旗、班歌等形式，并用集体的力量去完善这些形式，可以营造很强的仪式感。在我们班级里，有一枚象征班级的公章，在每次颁发奖品、举行活动的时候都会盖章生效。班徽、班旗、班歌、班级口号等元素也在学校举行的大小活动中反复出现，构造班级的文化环境。期末争先创优是对学生一个学期取得成绩的肯定，发什么样的奖品往往令班主任非常头痛。我班会发微心愿奖品，在评比前收集全班每个学生的微心愿，最后以奖品的方式发放。学生五花八门的心愿是对自己一阶段努力的奖励，仪式感就可以去帮助学生达成所愿。

对于学生来说，建立精神世界是非常重要的。一个班级的精神世界就是班级本身良好的班风。班主任要充分发挥教育智慧，善于发现每个学生身上的闪光点。通过一定的仪式，让每个学生都能体会到自身的价值和集体归属感，进而提升班级的凝聚力。班级微心愿奖品盖章有效、专属家访等，让我的班级管理充满浓浓的人情味，让班级管理有温度。

四、仪式感让班级管理有分度

班级管理中，学生是千差万别的个体，每个学生都有自己的个性，怎样让个性逐渐适合集体的共性，是每个班主任要思考的问题。2008年教育部颁布《中小学生近视眼防控工作方案》，对中学生预防近视工作提出了新的部署和要求，我们学校是防近先进单位，我们班也是防近先进班集体，每天做好“手眼米字操”，每周配合校医的视力检测，记录好每个学生的视力情况是每个班级的常规工作。我是一个教数学的班主任，所以我要求学生利用自己所学的统计知识，绘制自己专属个性化的视力变化曲线图，做到一人一图，一周一更新，再由防近委员统筹全班的视力防控，一个月一总结，分别发出“绿牌”“黄牌”“红牌”。对于一个月内视力保持良好的学生发以“绿牌”，鼓励他继续保持。对于一个月内视力有所下降的学生发以“绿牌”，劝导他注意科学用眼。对于一个月内视力严重下降的学生发以“红牌”，警告他用眼过程中的不当行为。所有的牌都是纳入我们当月的班级个人操行等第考核的。

每个月末的发牌仪式紧张又激动，学生都以自己拿到绿牌而开心，拿到红牌而沮丧。学生在班级中有学习的你追我赶，更有防近的你追我赶。在这种仪式感的潜移默化下，不同的学生对自己的视力情况有了不同程度的了解，对自己的视力保护有了清晰的认识，在平时的学习生活中能够予以重视，防近工作有了进展，得到落实。仪式感让班级管理有分度，班主任应当注意学生各方面的差异，以便“因材施教”。

五、仪式感让班级管理有精度

处于青春期的中学生，思想比较敏感，情感比较脆弱，充满了叛逆。作为班主任，班级管理中学生的情感需求不容忽视。除了班级管理，在外部环境中的“仪式感”也是满足学生情感需要的一个很好的手段。我们学校的大门两侧有这样的标语，“迎着朝阳想一想，今天该怎样努力。踏着夕阳问一问，今天有多少收获。”《班主任工作任务与职责》第五条指出：组织好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。班主任与其在对学生的期末综合素质评价千头万绪，不如每天指导学生记载成长记录。所以每天放学前，我都会组织学生开一个十分钟的简短的“夕会课”，让学生结合自身实际情况回顾一天的学习和生活。经过开学一个月的磨合训练，学生心目中对夕会课简洁而严肃的流程了然于胸。夕会课开始前，需要清理桌面，人手一本《成长日志》放在桌面，低头认真在《成长日志》的“成长小结”一栏上书写自己一天的成长小结，接下来是交换彼此的《成长日志》，在“伙伴评议”写出对学习伙伴的赞赏和建议，再由值日班长结合全班同学的一日观察记录的《班级日志》进行全班工作总结，内容涉及常规，纪律，卫生，学习四个方面。这样的仪式氛围让学生学会了倾听与倾诉，亦懂得了分享与分担。
这个“仪式感”一下把学生带回到一天生活学习的点点滴滴，反思自己今天的得失，明天的改进方向，仪式带来的正能量和激励效果有时是难以估算的，日积月累，《成长日志》是学生个人一笔可观的精神财富，《班级日志》也是学生的美好校园生活的集体记忆。仪式感让班级管理有精度，也让班级管理细化和具体化，具有可操作性，也让班主任透过现象看到本质，为学生的期末综合素质评价工作指明了方向。

仪式感带来的正能量和效果有时是难以估算的，仪式感让班主任的班级管理充满灵动。于学校而言，仪式是学校教育的重要载体。入学仪式、开学典礼、升旗仪式、入团仪式、成人仪式、毕业典礼等是学校常规性教育活动仪式。作为班主任，如果重视大小活动前的选拔、动员，活动结束后的总结表彰等仪式，浓烈仪式庄重的氛围，细化仪式的程序，通过号召力的语言激活学生的潜能，学生便会感受到被选中和为班级及个人争光的荣耀，不被选中的学生也会不甘示弱，默默努力期待下次机会，整个班级齐头并进的态势便在无形中形成。

参考文献：

1、《班主任》 张国庆 2012-45-47

2、《仪式感》 高瑞沣 北京理工大学出版社 2018-2

3、《浅谈仪式感在班级管理中的作用》 崔爱云 记录.教育 2017-18-10

4、《班级管理需要仪式感》 贺不贪 绿色文库网 2020-11-21

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