【教材分析】

本单元语文园地围绕“美好的春天”这一主题安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块的内容。

“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，通过公园导览图，借助生活经验，要求学生认识10个生字。春天来了，生机盎然，本项练习是学习语文、运用语文的练习，也是由课内指向课外，引导学生走向大自然，观察体验，亲近大自然，在生活中学会学习的练习。

“字词句运用”第1题是给短语补充合适的词语，并仿照例句说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，初步了解形容词。第2题是引导学生根据不同的提问读出句子的重音，是对本单元的教学重点“朗读课文，注意语气和重音”的小结和运用。

“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”的观察、比较，让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写好半包围的字。 “日积月累”编排了古诗《赋得古原草送别(节选)》，引导学生在读背古诗的同时，感受野草顽强的生命力。《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。课本中的古诗《草》选取的是该诗前四小句。“野火烧不尽，春风吹又生。”是此诗中的千古名句。古原草的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年会更青更长，很快蔓延原野。作者抓住这一特点，不说“斩不尽锄不绝”，而写作“野火烧不尽”，便造就一种壮烈的意境。“春风吹又生”，语言朴实有力，“又生”二字突显生命的力量。此二句不但写出“原上草”的性格，而且写出一种从烈火中再生的理想，一句写枯，一句写荣，“烧不尽”与“吹又生”对仗亦工致天然。

“我爱阅读”为学生提供了一篇童话《笋芽儿》，故事情节虽然简单,但作者却善于抓住人物的个性特征，用传神的笔调，刻画出一个个性鲜明的人物形象。课文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳儿是竹妈妈给笋芽儿穿的一件件衣服。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程，表明了笋儿由娇气胆小，逐渐变得勇敢坚强这一性格转化的过程,而这正是千百万孩子成长过程的真实写照。

【学情分析】

二年级的学生已有一定的语文基础,对于识字、写字学习起来不会十分困难,但对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨,特别是明晰句子中各个组成部分。另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度, 需要老师引导,让他们学会理解背诵。

【教学建议】

1.要把时间、课堂还给学生,让学生在老师创设的情境下自主识字写字，提高语文综合素养。

2.运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。

3.“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。

【教学目标】

1．借助公园的导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，有生活中主动识字的愿望。

2．根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受，能根据提问读出句子的重音。

3．能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的避让与穿插。

4．能背诵《赋得古原草送别》（节选）。

5．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

【教学重点】

1.仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。能根据提问正确读出句子的重音。

2.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。

【教学准备】

课件

【教学时间】

2课时。

第一课时

【课时教学目标】

1. 认识10个生字及6个和游览公园有关的词语，引领学生结合生活经验认识词语渗透“生活中识字”的理念。在识字的过程中，适实训练学生的语言表达。

2.调动学生以往的经验，能用合适的词语去描绘春天。用各种形式的练读、赛读的方式，使学生能正确读好重音。

3.按照笔顺写好左上包围和左下包围的字。

【教学过程】

一、我是快乐小游客

小朋友，春天来了，到处桃红柳绿、鸟语花香，真是踏青的好时节！今天，我们要去长寿公园春游，做个快乐小游客。

（一）活动一：看导图，识路牌

1.送法宝——导览图

（1）（出示图）公园可真大，这里都有哪些景点？我们怎么去呢？

（2）别急，老师给大家准备了公园游玩法宝，看，（出示导览图）这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了。

2.认景点——指示牌

（1）图上的指示牌可得认清楚，出示指示牌（带拼音）：

餐厅、宝塔、湖心亭、咨询处、管理处、露天剧场

（2）读词语，认生字：

亭、厅。提示：读准后鼻音。

咨、餐。提示：读准平舌音。

（3）找方法，记生字

 ①想一想：小朋友们仔细观察这些生字，动动脑筋，你有什么好办法记住这些生字呢？自己先想一想，然后在小组内（同伴）说一说，看谁的办法最好。

②记一记：组织交流，你用了什么方法记住了什么字呢？

（加一加、减一减、联想法等）

（4）说用处，明景点

指示牌认识，我们还要了解这些指示牌的意思，谁能说说这些地方都是干什么的呢？能给我们什么帮助呢？

①湖心亭。教师出示图片。读准“亭”的后鼻音。出示古时候的' 字，和照片上的亭字比比，你发现了什么? (“亭"字下面的竖钩子，上面的形状像亭顶)师:有顶没有墙，供人们休息、赏景的建筑叫亭”。“湖心亭”顾名思义就是位于湖心的-座亭子。

②宝塔。出示“宝”的古文字，直观感受古时候的“宝”字像房子压和贝壳，表示家里藏有珍宝。佛塔里面一般放着舍利子和经卷等宝物，所以称为“宝塔”。出示“金字塔、灯塔、电视塔”。交流塔的共同点,高高的有尖顶的建筑物就叫作“塔”。

③露天剧场。出示图片，你发现剧院和露天剧场有什么不一样的地方?预设:露天剧场在户外，上方无遮盖物。拓展其他的露天场所:户外的电影院可以叫什么?户外的咖啡厅呢?户外的餐厅呢?

④餐厅。指名读读准“厅”的后鼻音。教师讲述:聚会或招待客人用的大房间，称为“厅”。拓展:招待客人的大房间称“客厅”，吃饭的地方叫“餐厅”。识记“餐”字,下面是个“食”字,跟食物有关。

⑤咨询处。公园露天剧场的第一场表演我没有来得及看，想知道有没有第二场表演,我该到什么地方去询问呢?(咨询处)当游客们碰到问题或者想了解关于公园的信息,都可以到咨询处询问工作人员。

看看“咨询”两个字，你有什么发现?识记“咨询”。咨询需要开口问别人，“咨询”的偏旁都和开口说话有关，提醒学生结合字的意思来记住字形。

⑥管理处。出示图片，说说“管理处”负责管理什么。教师补充介绍:公园里的游玩项目娱乐设施餐饮服务、花草树木的栽种、各类设施的维护由管理处负责。

（二）活动二：辨方向，画路线

过渡:刚刚我们认识了导览图上指示牌的名称，知道了它们的用处。想要看懂导览图，还要明确图上的方向,你找到图上的方向了吗?书上只有一个朝北的方,有哪位同学可以把其他方向介绍一下呢?指名学生介绍,教师相机板书。

1. 导览图上景点或设施在公园的方位，你能来说一说吗?我来指，你来说。

餐厅:公园南面;宝塔:东边;露天剧场:中间;湖心亭:西北面;咨询处:东北面;管理处:西南面。

2. 教师示范设计路线:有一位小朋友现在在餐厅,他想去湖心亭，你能帮他设计路线吗?比较不同的设计路线，说说为什么要这样设计。

3.学生私人定制游玩路线。你准备在公园玩多少时间?想去哪几个景点?自主设计路线，用笔画一画，再和同桌说一说。

4.全班交流。评价时关注方向和路线有没有说清楚。

小结:会看导览图，我们在公园不仅不会迷路，还可以根据游玩的时间来设计出最合理的路线。

【设计意图:以上两个环节先通过看导览图拼读生字，结合图片认识事物，识记生字；然后发挥学生学习的主动性，鼓励学生设计个性化的游览路线，将识字与生活结合起来，在赏玩中巩固字词，在路线的私人规划中学会自主生活，,明白生活中处处皆学问的道理。】

二、我是美丽小使者

在匆匆赶往景点的路途中，你可千万不能忽略公园里的美景,让我们放慢脚步，一起欣赏、传递公园里春天的美景，做个美丽小使者。

（一 ）活动一：赏美景，会表达

1.填一填：出示春景图，春天来了，到处都是生机勃勃的景象，你看天空、田野、柳条、阳光、微风、草坪都洋溢着春天的气息，他们都是什么样的呢？想好了写写，小组内说一说。

出示：

________的天空 ________的阳光

________的田野 ________的微风

________的柳条 ________的草坪

2.说一说：你认为可以填上什么词语？你在春天里看到了什么？

指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：春天来了，暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。

3.想一想：春天的美景除了用眼睛看，还可以用用鼻子去闻,用耳朵去听,说说有什么让你感受到春天来了。春天里，你还看到了什么景色？你有什么感受呢？

4.写一写：把你看到的感受到的春天景物的特点在书上写一写，让它们永远留在你的心里。

【设计意图:“作者胸有境，入境始与亲。”在整个板块的教学中，教师充分利用多媒体资料，通过图片、音频等方式，将课堂渲染为一个春意盎然的公园,使学生融情于景，在公园里边玩边学，用上形容词和不同的句式表达自己的所见、所闻、所感。】

（二）活动二：提问题，读句子

1.读一读：出示句子，学生自由读。

种子睡在松软的泥土里。

2.画一画：根据问题在句子上画斜线。

（1）什么睡在松软的泥土里？

种子/睡在松软的泥土里。

（2）种子睡在哪里？

种子/睡在/松软的泥土里。

（3）种子睡在什么样的泥土里？

种子/睡在/松软的/泥土里。

3.练一练：你能用朗读来回答吗？

（1）什么睡在松软的泥土里？怎样读出？对了，要强调问题的答案“种子”读重音。自由练习读。

（2）种子睡在哪里？要回答这个问题，哪个词要读重音？对了，是“泥土里”。同桌一个问，一个答。

（3）种子睡在什么样的泥土里？要回答这个问题，哪个词要读重音？对了，是“松软的”。师生互问互答。

4.赛一赛：听听谁读的最准确？

（1）出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。

（2）仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。

什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？

三、我是神气小书法家

（一）活动一：读准字音

1.导语引入：小朋友们，赏完了春天，我们来写写字。

展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。

2.朗读指导：指名学生朗读、纠正、评价、指导，把字音读正确、到位。

（二）活动二：写好字形

1.辨一辨：观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)

2.说一说：小朋友说说：注意什么，才能写好这几个字呢？

3.练一练：跟随老师一起书空，边念口诀边范写。注意包围部分的撇、捺要写得伸展。

要点:书上出示的两个字字捺画分为两类，一种是斜捺，一种是平捺。

斜捺:左右各半边.斜捺高齐线,斜着往下走,过线再停留。

平捺:起笔先上山，下山要伸展,过线停一停,顿笔向上攀。

4.写一写：下面，我们就来写好这几个字，注意写字姿势。

（三）活动三：评价提升

1.评一评：你觉得字写得怎么样呢？怎样写会更好？

教师评价、学生互评。

2.学生再次练写。

3.教师小结：优点、注意点、习惯养成等。

【设计意图:先引导学生观察汉字的结构，发现书写规则。再重点指导写好关键笔画。这样由整体到部分有层次，让写字指导更有序；编写关键笔画的书写口诀，让笔画指导