在我上班的第一年，经验丰富的同事就跟我说过，你要想把学生教育好，眼睛里得先有学生。一开始，我不了解这句话的含义，直到看到这本书，让我对这句话有了更全面的理解。

    这本书让我印象最深刻的就是我们放权给孩子，放心让他们去学习、探索。孩子们的能力比我们想的大得多。初三一次体测，有位同学跑得太猛回到教室就吐了。当下我班的学生进行了以下操作：两位同学带吐了的这位去厕所；三四位男生去操场和体育室找沙子；两位同学负责通知我。我赶到班级的时候，因为他们已井井有条地做了上述的事情，我无需再给出什么指导。其他的同学也并没有乱成一团，大家都坐在位置上，一边休息一边密切关注着班级情况。

    这场突发事件我乍一听到有些慌，在赶去教室的路上我脑子里在想该如何组织学生处理，但是我很显然低估他们了。他们已经具备了解决问题的基本能力。老师很多时候总是不放心学生做事情，恨不得事事都盯着。其实，学生在平时的学习生活中积攒了经验与能力，老师适当地放手，学生是能做一些力所能及的事的。如果老师像老母鸡一样什么都帮着做，不仅学生会失去成长的机会，老师也会很疲劳。

    说到老师这层，我记得蒙台梭利曾说，我们不必在孩子面前扮演完美无缺的人，也不必要求自己每件事都做得十全十美。我们需要的是审视自己的缺点，虚心接受孩子公平批评。人们总觉得老师是无所不能的，给予老师尊重与崇拜，久而久之，老师们也认为自己必须是完美的。现在网络上很流行各种各样的人设，那老师们追求的或是表现出来的“完美”就是一种人设。但学生想看到的，想亲近的并不是完美的老师。学生们告诉我，比起严肃上课要求严苛的老师，他们更喜欢这些老师偶尔的迷糊和参加活动时努力专注的样子。比起学生恭恭敬敬小心翼翼的样子，我还是更喜欢他们课余时间围在我身边，和麻雀一样叽叽喳喳。这让我有融入他们，成为班级一份子的感觉。

    这本书里的很多观点在我的日常工作里都印证了，还有一部分也为我之后的教育工作提供理论指导。教育，就是要先看见孩子，用心去感受他们的喜怒哀乐，因材施教才能起到最好的教化作用。