名师引领  携手成长

——江苏小学名师杜海良名校长及数学教学酒泉工作室

第一次线上研讨活动

在充满收获喜悦的九月，一群具有教育情怀，胸怀教育梦想的酒泉市小学数学教师，相聚云端，于10月18日晚，在线上举行了江苏小学名师杜海良名校长及数学教学酒泉工作室第一次线上研讨活动，酒泉市教科所赵海霞老师、赵颖老师，首席导师杜海良校长、工作室联系人沈俊杰老师，本地导师陈燕、陈大兵、赵玉娟老师，工作室全体成员及酒泉师范学校附属小学、玉门油田小学的部分教学骨干共58人参加了本次活动。陈燕老师主持了本次活动，全体成员通过腾讯会议共同在线研讨和交流。

本次线上集体研讨活动包含两个议题，第一个议题由首席导师杜海良校长分享题为《素养导向下的小学数学新结构性学习》专题讲座；第二个议题由杜校长安排部署工作室本年度工作规划和研讨任务。

杜校长关于《素养导向下的小学数学新结构性学习》从四个方面展开。第一方面，为何结构？为什么要结构。杜校长带领我们一起回顾梳理百年来国内外数学家、心理学家对结构化的学习和研究，让我们知道了“知识体系”整体大于“知识体系”各部分之和，所以我们要进行结构化的研究，带领孩子进行结构化的学习。

第二方面，何为结构？什么是结构。具体体现在知识、学习和教学三个维度，知识的高观点，学习的长任务和教学的大问题。杜校长引领大家了解了结构性学习所历经的三个重要发展阶段：分别是知识结构、认知结构、素养结构，以此引导大家分析比较结构性学习和他所阐述的“新结构学习”的区别。

第三方面，素养结构。杜校长从指向、内容和路径三个方面阐释了“新结构性学习”理论。指出，新结构性学习就是在素养结构背景下具体的实践研究，新主要有三个层面：指向既关照到素养结构六个方面还关联到价值观念，内容不仅关注学生学习知识层面的重整架构，还有对学习过程的关照，更有学科精神思想素养的熏陶关联，方式路径主要包括“大概念”统摄性学习、“学习单元”主题性学习、“项目化”学习。

第四个方面，实践案例。根据杜海良校长分享的“数的复习与关联”、“图形运动的复习与关联”、“圆的复习与关联”、“数据意识”、“折线统计图”等具体案例，可见，整体性、结构性是数学学科鲜明的本质特征。教师在创建结构化的数学课堂后，通过引领学生在完善认知结构、丰富学习感受、发展思维素养的过程中，就会逐步体现小学数学新结构性学习。

杜校长的讲座引发了大家的热议，大家深刻意识到，新结构性学习是面向真实的体验式学习，是强调融通的跨学科式学习，是注重思维的深度学习，是基于数据的精准学习，更是基于发展学生数学核心素养的学习。

陈大兵老师感慨到：杜校长讲到，获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。的确如此，小学数学各个领域的知识既自成体系，又相互联系，形成了一个严密科学的有机整体。提升学生数学素养、提高课堂教学效益，就需要将零星的、分散的知识，进行横向和纵向关联，把知识点纳入到知识网，使知识脉络化、结构化、系统化，从而使学生更易理解、记忆和应用。

赵玉娟老师也写下了她的感想：杜校长的讲座的内容既有理论的高度，又有实实在在的案例，让我对小学数学结构性学习有了新的认识，让我进一步感知到了小学数学课要有结构地教，让学生有目标、有结构、有关联地学。基于经验，超越经验。从而让数学课堂有质的飞跃。正如杜校长说的，我们既要居高临下，又要深入浅出，让学习像滚雪球一样，不仅滚的多，还要越滚越扎实。

近两个小时的学习时间在不知不觉中转瞬即逝，随后，杜校长对本学期的研修任务做了简要的部署。

教学需要研究，研究需要方向。江苏小学名师杜海良名校长及数学教学酒泉工作室的全体成员，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，会在杜校长的引领下，相知、相伴、共同携手成长！