习近平总书记论党史系列讲话中指出：“党的历史是最生动的教科书”，党中央把学习党史提高到重要地位，从1921—2021这重要的100年之际，中共中央印发了《关于在全党开展党史学习教育的通知》，就党史学习教育发出号召。中小学生是祖国的未来，数风流人物，还看今朝。青少年作为社会主义的建设者和接班人，一定要了解党史国情，学习党史，能从历史的变革中汲取智慧和力量，增强对党的情感认同。

一、叩问：党史教育现状问题

     当前学校开展党史教育的现状如何呢？我们采用调查问卷的方式，对600名六年级学生开展关于“党史知识知多少”的调查问卷，了解到当前小学生们学生对党史的认知情况呈现以下几个现状：

（一）少——对党史知识了解匮乏

习总书记在党史教育大会上提出：历史是最好的“教科书”，是最好的“老师”，回顾历史、总结历史经验、把握历史规律能增强开拓前进的勇气和力量。^【1】引导广大中小学生学习和继承中国共产党的光荣传统和优良作风，锻造他们优秀高尚的人格品行，培养其艰苦奋斗、坚韧不拔、百折不挠的意志品质，定会在未来成就祖国的繁荣昌盛打下结实的基础，可见，对广大小学生开展必要的党史教育是非常必要的。然而，当前小学生对我党历史了解情况并不容乐观。问卷调查中针对“中国共产党成立的时间”“知道哪一些老一辈共产党人”“中国共产党创立的背景”等基本问题，有48%的学生不知道“中国共产党的成立时间”；68.2%的人对“老一辈共产党人”的了解少之又少，除了书本上提到过的一些其他人知道的很少，更不用说党的创立背景。调查结果表明，当前小学生对党的历史了解匮乏。

（二）浅——理解认识流于标签化、口号化

从问卷中显示，学生们对于我党历史人物的了解呈零碎、浅层化，对于人物的评价，更多的是“标签式”“口号化”的，对人物性格的理解也往往是平面的、单一的。比如，谈到李大钊，就是“视死如归”，说到毛泽东，就是“伟大领袖”。而对于党史中重要事件的认知，也仅仅停留在事件、地点、结果等极浅层的认知程度。而对于事件背景、深层意义等，则完全懵懂，缺少刨根问底的精神，更没有感同身受的理解。没有理解就没有情感，没有情感就谈不上传承，只有深层次地激发建立起孩子们对党历史的情感链接，才有可能让孩子们知懂得如今的幸福生活离不开老一辈的奋斗，才能懂得珍惜和警醒，才能培养担当历史使命的未来国家的建设者！

（三）单——学习途径方式单一且有限

调查显示，学生学习党史的途径有限。被调查学生主要来自农村，受条件限制，学生们对党史的了解主要来自于以下几种途径：学校组织的活动，如“清明节祭扫活动” “国旗下讲话30.5%，语文书28.5%，老师讲授22.4%；少数人通过课外书、网络、电视或者大人口耳相传中获得。

这些学习都有一个共同的特点：单向接受性。单向接受式的学习途径和方式，决定了大部分学生的学习浮于表面，缺乏兴趣。我们必须丰富学习党史的渠道和方式，为学生建立多维的、多元、多向的学习场所，才能起到良好的效果。

综上所述，对于我们开展党史教育，要让小学生主动悦纳党史教育学习，把学习党史这件事转变为孩子们乐于接受的喜闻乐见的形式，这实在是一种考验。

二、把脉：党史教育应有特性

 基于儿童立场，开展党史教育，应该具备以下几个方面的特性：

（一）故事形象性

通过调查问卷，我们发现问卷中提及“党员的先进事迹”，大部分同学易对党史中的生动故事产生共鸣，发现，学生能绘声绘色地讲述故事，其他学生听得很专心，纷纷感慨建党之艰辛。有的同学说：“李大钊真令人佩服，面对军阀的要挟，从容不迫，尤其在法庭上与家人生死离别之际，还不忘嘱托党的使命，我们小学生应该向他们学习。”有的同学被《金色的鱼钩》故事中老班长关心小战士，舍己为人，牢记使命的精神打动了，在讲述这个故事时，动容落泪，引发全班同学的情感共鸣。儿童，天生爱听故事的。利用这一特点，将枯燥的当党史转变为一个个生动具体的故事，会极大地激发学生们学习的热情和兴趣。

（二）活动体验性

     单一灌输式的学习方式容易让学生疲劳厌倦，感觉到枯燥，针对儿童求知欲强、参与度高，活动体验欲望强的特点，要尽量把党史教育从单一的从纸上讲授转变为活动的、立体的、多维式的、体验式的一种教育方式，如参加党史3D馆，3D的视觉效果让孩子们仿佛身临其境，感受那个红色年代艰辛不易，感受革命者的付出与牺牲。这样的党史教育更能得孩子们的喜爱。

（三）丰富趣味性

    党史教育在遵循客观史实的基础上内容要尽量丰富，形式要更有趣味性。比如，在今年建党100周年之际，除了开展了与党史教育有关的系列活动外，同学们最热衷于“一张红色船票”的系列活动，活动中，从1921年嘉兴南湖召开的中共一大开始，通过展示从1921—2021这100周年的发展变化，每10年为一篇章，同学们手持船票，观看回答问题后才能进入下一关，这样有意义且富有趣味性的党史教育使得孩子们的参与度空前高涨。

（四）浸润持久性

    党史教育应该是一种常态化持久化的学习，不是靠一朝一夕、暴风骤雨式一两次活动就能完成的，而是必须是始终充盈在孩子们的学习、生活中，必须是一种润物细无声的浸润，即通过持久的环境的营造、氛围的创设、活动的开展等，实现儿童人格的塑造和培养。

三、践行：红色活动润童心

基于儿童的年龄特点和认知规律，结合党史教育的特点，我通过在学生中开展“红色基因润童心”的主题系列活动，努力让学生生感受到党的伟大，生发出对党的朴素情感。开展如下探索：

（一）“红色追星”，让儿童走近红色榜样

结合德育特点和党史学习，课堂上，“授之以鱼不如授之以渔”，学生对红色榜样的概念比较生疏，毕竟时代不同，很难重新回到那个战火纷飞的年代去感受革命者的不易，怎么办？如果以老师讲为主，根本起不了作用，于是，一股追“红星”热就在校园红火起来，一时激起千层浪，孩子们都想pk一下他们的“红星”哪个更感人，更深入人心。在此过程中，孩子们通过搜集资料，组成合作学习小组，寻访红色老兵等多种形式开展追“红星”热，通过倾听他们的故事，感受老党员坚定不移的革命信仰、感人的事迹和无私奉献的精神。有的同学在聆听参与抗美援朝老兵的故事后，深受触动，为老党员写了一篇传记。朴实的语言却彰显着孩子们对老党员深深的敬佩之情。这些形式丰富孩子的见闻，以孩子的视角出发，以孩子的行动为助力，既重温了历史，又把红色基因以及革命精神的种子播撒在每一个人的心上，极大调动了孩子的参与积极性，孩子在寻中知，知中悟。

（二）“课文链接”，让儿童走近红色年代

课堂教学是学校教育教学的中心环节，也是学校教育的主要形式，教学不仅局限于向学生传授知识，更应该注重教会学生做人，促进学生思想道德水平的提高。在新课改的背景下，思想道德教育包括党史教育与日常教学融合，学生应从被动接受党史教育变为主动接受。^【2】新课改后，在六年级的语文课本上已出现红色革命单元，其内容在选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点。有效的教学情境，能激发学生的学习热情。为了激发孩子的学习兴趣，在学习完《金色的鱼钩》后，学生排练小品，通过演一演的方式直击眼球，为了演好这段红色故事，高年级的同学通过上网查阅资料，搜索纪录片等了解了长征的背景和意义，为演好“红色故事”做了充足的准备，有了这样的参与过程，红色教育深入人心。

（三）“回味经典”，让儿童唱响红色老歌

    童心向党，唱响嘹亮的红歌。歌曲是情感最好的宣泄，我们可以结合音乐课，以及建党节、建军节、国庆节等重大节日，开展德育专题活动。如组织红歌对唱，红歌串烧，用铿锵有力的字眼表达对革命先辈们不屈不挠、勇往直前的奋斗精神的赞美与敬仰。

（四）“红色绵延”，让儿童传承红色精神

受苏州新城花园小学的“小小党史馆”的启发，在全校师生的合作下，我们历时半个月，组建完成了“红色长廊”、“红色照相馆”“红色档案馆”，梳理并聚焦了建党百年以来的重大历史事件。全校 36 个班级聚焦了 36 个历史时刻，师生共同参与、一起动手，通过学习党史、寻访党史、绘制党史，最终建成了一座“小小党史馆”。^【3】全校师生利用课间徜徉在红色的海洋，感受如火如荼的红色经典之风。

总之，学习党史必然要用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱^【4】。了解并理解党史在儿童眼中的意义，从而使儿童积极主动地构建自己的党史观。^【5】“身教胜于言教”，以“儿童视角”学习党史，变被动“灌输”式为主动“悦纳”式，让儿童走入当时活动中，主动理解，接纳，自觉享受学习党史的乐趣，引导学生学党史、感党恩、听党话、跟党走，传承红色基因，用丹心书写党的下一个百年春秋。

 

参考文献：

【1】吴德刚.党的历史是最生动的教科书——习近平总书记论党史系列学习体会之二.人民政协报.2021.06.21.

【2】赵慧.在党史学习教育中坚定爱国信念.晋城党史网.2021.04.16.

【3】艾平.把红色基因植入童心[N].苏州日报.2021.6.11(B01).

【4】宋晓帆，余柯，陈文静．以“童心”为镜:基于儿童视角的教育活动构建与实施［Ｊ］.湖南教育.2020（06）：24—25．

【5】张婷，李颖.基于儿童视角的党史主题教育活动思与行:———以“一张红船票，永远跟党走”五年级主题教育活动为例［A］.现代中小学教育.2021.6(6).