同伴同行，收获一路风景

——“季勇名师工作室”三年行动规划2023.5

在江阴市教育局和教师发展中心领导的关心下，本工作室于2023年5月正式成立。

理念：务实求真，真学习，真思考，真研究，真实践，才能收获真成长；一起走，才能走更远，抱团成长，让每一个人成为更优秀的自己，创造更幸福的语文生活。

目标：建成一个青年教师的精神家园、学习会所、心智加油站、教学练兵场、课题研修院，一个幸福的成长共同体。建成一个名师成长的摇篮，培养一群具有高尚阅读生活习惯，德技双鑫、学养丰厚、思想朴素、意志坚定、思维创新、有生命张力的研究型教师。建设阶梯成长团队，力争三年内成长一批在全市具有一定影响力的教学名师，培养5名江阴市学科带头人或无锡能手，3名江阴市教学新秀，为江阴市小学语文教学研究和教师队伍建设做出贡献。

具体策略：组织架构、文化立魂、建章立制、涵养立基、炼功立型、磨课立行、科研立品、辐射共享。

一、组织架构——建成长共同体。

本名师工作室，共有21名学员，其中有4名江阴市教学新秀、2名江阴市教学能手、8名无锡市教学新秀。

组建班委及职责分工如下：

班长:袁君琳，协助导师负责组织协调、教研科研等工作；

副班长：孙坚泽，协助导师做好宣传、考评、后勤保障工作；

学习委员：徐洁、何洁，安排各项学习任务，收取作业，材料汇编，活动签到。

宣传委员：李秋云、夏琼，负责安排每次活动的照片拍摄、宣传报道、文稿审核。根据活动需求，灵活组建学习小组。

科研委员：胡婷、季晓波，负责教学科研，学员课题研究、论文写作指导；

生活委员：沈力，负责外出安排、餐饮联系、收费等；

二、文化立魂——建幸福家园

1.愿景感召：美美与共，抱团成长，让每一个人成为更优秀的自己。培植成功心态，以尊重、理解、赏识、激励为基本的对话准则，塑造自信进取、追求卓越、实现自我的成功心态。追求个性发展，准确把握每个学员的最近发展区和最佳发展区，因势利导、扬长避短、形成风格，使其成为最好的自己。

2.目标导向： 坚定目标是成长的基石。全员精心规划、讨论制订《工作室三年规划》《学员成长规划》《学员考核细则》。团队、个人三年规划目标方向保持一致：师德、师能同步前进，理论、实践融合发展，教学、科研一起飞跃。

3.团队助力：导师领航、榜样带航、同伴助航，以同伴互助的方式实现高质量的引领。确保每月一次的主题系列研讨活动，每年一次的区域内课堂教学研讨活动，每年一次的总结考评活动。积极创造集体研讨及合作实践的机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围。

4.共读共长：每天阅读1小时，每月一次分享会，养成高尚的阅读生活习惯。

5.窗口展示：及时更新工作室网页资料，发布工作简报、成员论文、研究课例、教学设计、典型案例及评析、教育故事、教学反思、活动图片等过程性资料。

6.成长建档：建立工作室学员个人档案，成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、存档，及时记录教师专业成长轨迹。

三、建章立制——建自律系统

建立个人学习、集体研讨、网络交流、资料积累、总结考评制度，制订《学员个人成长规划》《学员考核细则》，经常对照反思与总结，勤勉自律，严格细节管理。

《“季勇名师工作室”学员考核细则》

一、规划（导师班长负责考评）

学员必须对自己三年成长进行科学合理的规划，每学年对规划内容进行检视。

二、出勤（纪检委员负责考评）

学员原则上必须全程参加工作室的每一次活动，如遇特殊情况需提前向导师和纪检委员请假，并出示学校证明或假条。每学年出勤次数不得低于总活动次数三分之二。

三、宣传（宣传委员负责考评）

工作室每一次活动由宣传委员负责安排学员进行宣传报道，简报制作等工作，原则上每位学员每学年至少参与1次。

四、学习（学习委员和科研委员负责考评）

每位成员必须完成工作室布置的学习任务并有相应的成果，努力完成工作室研究项目和实现培养计划所确定的目标。

每学年由导师发布本年度学习研究的“关键词”，学习委员根据“关键词”制定本年度整体学习计划。

1.学员依据“关键词”和学习计划进行专业阅读，每学期阅读专著不少于1本，上交一篇读书笔记，在市级读写征文比赛中获奖，积极参与读书沙龙活动。

2.学员依据“关键词”和学习计划进行课题申报或子课题研究，每学年撰写相关研究论文，至少1篇参加市级论文评比获二等奖或者发表市级以上正规期刊。

3.学员依据“关键词”和学习计划进行课堂实践，积极参与市级优秀教学设计评比获奖，每学年不少于1节精品研究课或展示课（至少跨校）。

4.学员依据“关键词”和学习计划完成相关学习资料整理、专题讲座等活动，每学年至少1次。

符合以上几项要求，并在此基础上有突出表现，可以参评优秀学员，并优先考虑参加各类考评。每位成员应按规定履行职责、权利及评价办法。

未尽事宜，另行议定。

四、涵养立基——建学习型会所

只有静心吸纳“源头活水”，才会有“渠清如许”。

1.导师引领与自我修炼相结合。导师用个人的人格魅力和学识学养，潜移默化给学员以精神的滋养。通过课堂示范，专题讲座，磨课点评，论文指导，为学员指引方向、指点迷津，给学员带来新鲜的活水。学员自觉更新知识结构，提升师德修养和专业理论素养，增强专业底蕴。

2.集中学习和分散自学相结合。导师精心安排学习内容，疏密有致，围绕理论学习、课堂实践、课题研究、论文撰写等多角度展开学习，即时关注教育改革与发展的动态，不断更新教育理念和吸收最新研究成果，引领了解语文教育专业的新视点，明确语文教改的走向。同时，学员自己每学年阅读2本教育或教学理论专著，撰写学习心得不少于2篇，并在网站上交流。

3.积淀底蕴和拓展视野相结合。有了文化的厚积和充盈，教师的成长才有底气和能量，教学才有持续的文化生成力和创造力。有了广博的文化解读，才能打通学科与生活、语文与其他学科之间的壁障，创设个性化的语文课程认知。

五、炼功立型——建心智加油站

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。工作室首先会加强青年教师的语文教学基本功练习，从严要求，坚持练习，夯实基础，提升能力。

1.定项目：书写、朗读、讲故事、演讲，理论素养等，每月专攻两个项目；

2.建团队：组建动态学习小组：邀请有专长的学员担任“专项导师”；

3.实点评：学员定时发布学习作品，“专项导师”与工作室导师分别给予详实点评，指导二次提高，互相学习，互相支持，取长补短，实现共赢。力争在市级“青年教师的基本素养”比赛中取得好成绩。 

六、磨课立行——建教学练兵场

 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。工作室，应当成为青年教师课堂实践的练兵场。聚焦课堂，研究课堂，开展课堂教学能力专题培训：

1.文本细读能力。能全面、精准、独立地把握课程文本的内容、个性和特征，对文本精髓有自己独到而深刻的发现和阐释。

2.教学设计能力。能根据课标规约，创造性地将文本细读的内容转化为适切而有效的学习活动；能按照学生的心理逻辑和课程的内容逻辑，有创意地安排教学环节。

3.情境对话能力。能在互动交往的教学情境中，敏锐地倾听和理解学生的认知表现和精神状态，恰到好处地做出教学应对。

4.细节调控能力。能全身心地投入教学情境，关注教学过程的各种细节，无痕生成新的教学资源、调整教学流程，完成预定的教学目标。

5.评价反思能力。能依据课程目标和学生最近发展区，对学生的学习效果和发展趋势进行理性的评价，在评价中重新认识并不断提升自己的专业素养和职业境界。

通过磨课议课，同课异构，联合教研、拉练演习、阅读教学研讨会，习作教学研讨会……引领探索反思实际教学过程中的热点、难点、疑点、盲点等问题；研讨交流有效教学的经验,探索智慧课堂教学模式。学员在一次次磨课历练中，运用并更新教学理念，提升课堂教学能力，形成个人教学特色风格，争取在市级、省级比赛的舞台上获得较好的成绩。

七、科研立品——建课题研修院

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。工作室，还应当成为青年教师的研究所。注重以课题提升学员的研究能力，带领学员参与省教研课题的潜心研究：省规划课题“组块教学理念下的小学语文项目化学习研究”省教育学会课题“基于“学习圈”的读写融合学程设计的实践研究”。

1.个人课题与团队研究相结合，运用检测分析、课例实验、反思评价等研究方法，建立理论依据、教学范式；通过课型研究讨论、专项课题论坛、论文写作指导等形式，在思维碰撞中升华思想，积淀理论，让思考和研究成为学员专业生活的一部分，为学员成长提供更为广阔的空间。

2.实践研究与写作积累相结合。在实践研究的基础上，注重反思提炼，将教育教学的故事、思想观点落于笔端，力争每学年有1-2篇论文获省、市级奖励或在CN刊物上发表，助推学员取得科研成果。

八、辐射共享——建团队品牌

1.阶梯成长。根据学员自身发展层次差异，一些有思想的成熟型的骨干教师，要为他们“搭平台”，指导他们在教学上逐步形成个性风格，具有独立研究课题的能力，形成自己的教育教学研究专长，在课题研究领域内有一定的研究深度，形成一定的研究成果，成为学科教学的领军人物。

2.网络辐射。优秀学员每年1次以上在片区级上公开课或作专题讲座；制作工作室网页交流平台，将工作室活动剪影，教育教学、教科研、课堂组织与管理等成果，精品课堂实录、个案集等及时在网上交流，吸引更多的教师参与互动探讨，把研究成果广泛应用到全市语文课堂教学实践中，推进区域语文学科教学改革。

3.帮扶带徒。在实现自身课堂教学有效性增长和教研能力提升的同时，每个学员要与1—2名青年教师结对，进行帮扶，经常开展听课、评课、磨课活动，每学年开展师徒听评课活动不少于8次，更好地发挥辐射、引领作用。

4.区域合作。为了开阔学员的视野，为学员们搭建平台，邀请教育专家、名师来同台竞技；组织拉练演习，送教下乡、访问名校，共同探讨和交流分享，初步形成教学特质品牌，推广辐射，示范引领。

阶段性规划：

2023.5——2023.12文化立魂，立基立型。完成组织架构、建章立制，打造严以自律的教师；开展青年学员基本功训练，打造外形素质优秀的老师；加强学习与阅读，打造有文化底蕴的老师；微论文写作指导，读写融和专题研究（习作教学+阅读教学），打造研究性教师。

2024.1——2024.12磨课立行，科研立品。组织研讨交流会等，专注于课堂教学实践能力与教研论述能力的提升。

2025.1——2025.12个体塑型，团队辐射。基本完成两项省级课题研究和个人专项课题研究，形成一定教研成果，通过专题展示、下乡送教、区域联动等活动，使研究成果在一定范围内发挥辐射、引领的作用。

一群人一起走，才能走更远，才能收获一路更美的风景。