言语品质教学：语言与思维的双向建构

——江阴市钱军伟言语品质教学名师工作室2023学年研修计划

一、研修主题

言语品质教学：语言与思维的双向建构

二、研修目标

1.研读新课标：聚焦学习任务群，借鉴专家解读，建构“我的认知”。

2.设计新教学：锚准名家课例，参透教学思想，践行“我的课堂”。

3.撰写新论文：反思典型案例，提炼精当策略，书写“我的句子”。

4.架构新课题：检索前沿文章，结合自身实践，形成“我的课题”。

三、研修内容

专题一：研读课标，内化理念    

2022年版新课标，主要有三个方面的变化：其一，确定了素养型的学习目标；其二，用学习任务群的形式明确了语文课程内容；其三，研制了学业质量标准。为内化新课标理念，撬动学习方式的变革，结合研修主题，本年度主要研读“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”两大任务群。参阅书目为《义务教育语文课程标准（2022年版）》《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》（吴欣歆，管贤强，陈晓波主编）等。

负责人：陈颖洁  张  婷

成果形式：理念解读+案例呈现

专题二：研习名家，迭代课堂

要想快速站稳课堂，形成自己的教学风格，必须得向大师、名家学习，观摩（阅读）他们的经典课例，参悟背后的教学思想、文本解读、任务设计和活动实施。在此基础上，以“文学阅读与创意表达”或“思辨性阅读与表达”为课程内容，进行迁移运用，升级、迭代自己的课堂教学。本年度主要研习薛法根、曹爱卫等名家的课堂教学。途径有专著阅读（《为言语智能而教》《薛法根教阅读》《低年级语文这样教》等）、知网检索、公众号微文或视频等。

负责人：陈国华  刘  莹  

成果形式：课例分析+课堂实战

专题三：研磨课例，撰写论文

教而不研则浅，研而不思则怠。教学需要适时“慢”下来，回望、反思自己成功或失败课例的内在原因，从教材、教法、学法、学情等方面进行归因分析，并打开视野，多方求索，继续探寻优化或进阶的最佳策略。做中研，研中思，思中创。本年度各学员结合自己执教的公开课进行案例分析或论文撰写，力求主题新鲜、结构通透、语言准确。借鉴的杂志有《小学语文教与学》（人大复印资料）《语文建设》《课程·教材·教法》等。

负责人：陆  静  周  舟      

成果形式：案例分析+研究论文

专题四：研寻方向，形成方案

课题研究可以为自己的教学日常指明方向，也可以将零散的、碎片化的想法和做法连成线、缀成网，逐渐凝练、突显自己的教学主张。本年度结合江阴市新一轮教师专项课题评审进行课题选题、方案撰写等实战操练，撰写一份方向选择有价值、概念界定有思考、内容设计有逻辑的课题实施方案。学习的路径有《上海教育科研》、“江阴教育科研网”相关栏目等。

负责人：任甜甜  王  钰  

成果形式：课题方案

四、研修安排

六月：

1.商讨与江阴市蔡海峰名师工作室和季勇名师工作室举行联合开班仪式等方案。

2.制定个人三年成长规划，明确发展方向。

七月：

1.“研读课标，内化理念”专题系列活动（一）文学阅读与创意表达

2.“研读课标，内化理念”专题系列活动（二）思辨性阅读与表达

八月：

1.“研寻方向，形成方案”专题系列活动（一）研究方向锚定

2.“研寻方向，形成方案”专题系列活动（二）课题方案撰写

九月：

1.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（一）走近薛法根

2.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（二）我的言语品质课堂

十月：

1.与无锡梁昌辉言语实践名师工作室联合开展“言语品质教学”主题活动（一）。

2.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（三）走近曹爱卫

十一月：

1.“研习名家，迭代课堂”专题系列活动（四）我的言语品质课堂

2.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（一）课例的梳理与分析

十二月：

1.与无锡梁昌辉言语实践名师工作室联合开展“言语品质教学”主题活动（二）。

2.“研磨课例，撰写论文”专题系列活动（二）论文的撰写与修改