神话不老，精神不老
——《不老的神话》阅读推进课
江阴市晨光实验小学 王丽萍
教学目标：
1.感受神话中神奇的想象力和先人的开拓精神，激发学生对神话的兴趣和进一步学习的欲望，从而积极地阅读更多的神话故事。
2.掌握学习神话的方法，借助支架按照故事的起因、经过、结果讲清故事，把神奇的地方讲生动。在对比阅读中对神话有新的发现，通过想象把神话故事画成四格图，在古今联系中对神话有新的认识。
重点：
按照故事的起因、经过、结果，讲清故事，把神奇的地方讲生动，讲具体。
难点：
在对比阅读中对神话有新的发现，通过想象把神话故事画成四格图。
教学过程：
课前谈话：
1.同学们，最近大家都在读《不老的神话》这本书，课前老师在班中做了一个阅读情况小调查，同学们读书后有了很大的收获
（ ）同学 点评：你收获了知识
这位（ ）同学 点评：你认识了一个伟大的神
（ ）同学 点评： 你明白了一个道理
2. 但是大家在读书中也遇到了一些困难，你看，（ ）同学，你的困难是 ， （ ）同学的困难是 ，（ ）同学的困难是 。老师归纳了一下，大家遇到的困难基本上是这么几类：不会读，读不进去，读不懂 当我们读书遇到困难时可以怎么办呢？（向老师家长请教—） 老师告诉你们还可以向书本请教呢！
3.今天这节课我们一起来深入阅读《不老的神话》第二章“人类诞生”，从这一类神话故事中学到一些阅读方法，来解决你们读书中遇到的这些困难。
任务一：讲一讲故事
过渡：神话故事口耳相传，板书：讲一讲 讲一讲是学习神话故事的一种非常重要的方法
1.讲的时候我们要像第四单元学过的故事一样讲清起因、经过、结果，
就像这座山一样，有了起伏，故事才吸引人。最高的山顶就是故事的经过，这边山脚就是故事的起因，对面山脚就是故事的结果。
3. 自己在第二章《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中选择一个故事，借助故事山，用三句话讲清故事的起因、经过、结果。
（经过说清人物做了什么事？当人物做了几件事的时候，我们可以用上先……接着……然后……最后这些表示先后顺序的连接词）
《女娲造人》起因：天地开辟后，没有人类。经过：女娲用黄泥捏了小人儿，又挥洒枯藤造了很多小人儿。结果：人类世世代代繁衍下来，一天比一天增多。
《普罗米修斯造人》起因：天地被创造出来，但没有人类。经过：普罗米修斯用泥土造了人，把生活的一切技能都教给了人类，还为人类取来了火，被宙斯惩罚了。结果：赫拉克勒斯救了他。
《创世者庞德·杰尔》起因：天地初开时，地上没有人类。经过：庞德·杰尔用泥土在树皮上造出了人，教他们游泳、爬山。结果：人类能独立生活了。
《亚当夏娃》起因：上帝刚造出天地的时候，大地上没有人。经过：上帝用泥土造了夏娃，又从他身上取出肋骨造了夏娃，亚当夏娃偷吃了善恶果。结果：上帝把他们赶出了伊甸园，他们成为了人类的祖先。
《奥丁造人》起因：很久很久以前，天地之间只有神。经过：奥丁捡起chen树木头刻成男人，捡起榆树木头刻成女人，结果：男人女人结为夫妻，人类就繁衍开来了。
（点评：抓住最关键的信息，说清了主要人物做了什么事，这样说，说得简洁明了，让人一听就清楚了）
4. 如果我们按起因、经过、结果来讲故事，故事讲清楚了， 板书：清楚
但还不生动，神话故事充满了神奇的想象，我们还得把这些神奇的地方讲生动，才能吸引人。板书：生动
小组交流：在自己刚才练讲的神话故事中，找找神奇的地方，在小组里一起讲一讲。
交流
重点练讲《女娲造人》的神奇
最后，她想了个办法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到泥潭里，搅了搅浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。
——《女娲造人》
刚才你们都讲了情节的神奇，女娲挥洒枯藤造人的动作也很神奇，谁来说说女娲的动作，我们来一边做动作一边讲
神奇的地方加上动作来演一演，就更生动啦！
继续交流
4.刚才我们先借故事山讲清了故事的起因、经过、结果，又把神奇的地方讲生动了，现在会讲故事了吗？
自己在《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中，选择一个神话故事，按照起因、经过、结果的顺序来练习讲故事，并把你认为神奇的地方讲生动。
下面请同学们在这五个故事中选择一个练习讲故事，如果你讲的时候
评价标准
评价项目及标准 |
评价结果 |
讲清故事的起因、经过、结果 |
✮✮✮ |
把神奇的地方讲生动讲具体 |
✮✮✮ |
语言自然流畅，能加上适当的动作 |
✮✮✮ |
得到9颗星，就是我们班的故事大王啦！老师准备了“故事大王”的奖章要送给她，下面按照老师的提示自己练讲故事
“我给大家讲个故事，故事的名字叫《 》，很久很久以前，……”
指名讲故事，评价可以得几颗星？
小结：刚才我们学了第一个方法：讲一讲神话故事 按照起因、经过、结果把故事讲清楚，把神奇的地方讲生动。
任务二：比一比内容
过渡语：讲着讲着，你会发现这几个故事都差不多，讲的都是造人，相似的故事我们也可以对比着读一读。 板书：比一比
1. 默读故事，看看这些造人神怎样造人的，完成学习单任务二
造人神 |
造人的方式 |
女娲 |
先用黄泥掺和了水捏小人儿，然后挥洒沾了泥浆的枯藤造人。 |
普罗米修斯 |
用河水把泥土弄湿，按照天神的形象捏成一个形体，在泥人心口吹一口气。 |
庞德·杰尔 |
把泥土放在树皮上捏出一个人，对泥人的嘴和肚脐吹一口气。 |
上帝 |
用尘土捏成人的模样，对鼻孔吹一口气，造出亚当。从亚当身上取一根肋骨，造出夏娃。 |
指名说
造人的方式有什么相同和不同的地方呢？在小组里交流你的发现
（1）先来说说相同之处，板书：同
都是用土来造人（尘土是细小的灰土，它们都是土壤的一部分，都可以给植物生长提供必要的养分和水分）
这是为什么呢？请同学们把书翻到30页，默读资料袋
资料袋：在世界各地关于“人类起源”的神话中，“造人的神用泥土创造了人类”这一说法最为流行。人类在泥土里播种（zhǒng)、在泥土里耕种、在泥土里收获，人类的生老病死都和泥土息息相关。泥土在先民心目中是一种神圣的存在，人类的祖先往往把泥土看作万物生命之源。
（点评：泥土能孕育和滋养万物。泥土象征着生命的起源。泥土中具有浓郁的生命气息。在人类的起源时期，土地赋予了人类生活的一切，人类对土地极度依赖。泥土是生命之源，让我们这个世界变得生机勃勃。）
小结：书上的资料袋能让我们学到很多知识，读书时要特别关注。
（2）再来交流不同之处，板书：异
①中国神话捏了小人儿就活了，而外国神话捏了人后却还要吹一口气。
（是的，在许多外国神话中，神通过吹气的方式使人类获得生命和灵魂）
② 吹气的位置还不同
（世界各国人民的想象力可真丰富）
③女娲和普罗米修斯还要在泥土里掺和水来造人。（是的，中国和古希腊的原始先民认为水也是生命之源）
正因为造人方式不同，造出的人长相不一样，生活习惯也不一样，世界上有黄种人、白种人、黑种人，世界因此变得更加丰富多彩。
小结：刚才我们把几个故事对比着读，就了解了神话故事的起源和它背后的文化，看来，比一比真是一种非常重要的阅读方法啊！
任务三：画一画情节
过渡语：还有一种学神话的方法你们肯定会喜欢，那就是画一画。
板书：画一画
1. 这是我们刚学过的课文《盘古开天地》，书上有四幅插图，老师把它们变成了四格图，看看图，读读文字，你有什么发现？
先来说图，板书：图 故事内容这么多，画家为什么只画这四幅图呢？（因为第一幅图是故事的起因，最后一幅图是故事的结果，中间两幅图是盘古做的两件事。是的，画家抓住了主要情节来画一画）
看看文字，板书：文
有什么发现？（文字配合着图，简洁凝练）
你喜欢这样的四格图吗？为什么？（有趣，把长故事变短了，一目了然）
2.想不想试一试？自己在《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中选择一个神话故事，不画图，在每一幅画下面的括号中用文字描述画面，完成四格图。
交流
点评：你觉得他的四格图怎么样？（抓住了主要的故事情节，故事内容非常清楚，文字也很简洁，让人一看就看懂了）
小结：看，画一画既有意思，又能够帮助我们更好地把握故事内容，课后
请大家把自己的四格图的图画补充完整，一定会很精彩。
3.在读这本书的过程中，有的同学说神话故事是很久很久以前的故事，我们现在的学生，已经没必要再读这些老故事啦，你同意这种说法吗？为什么？小组里议一议
板书：议一议
评价：英雄人物引领我们成长
发展我们的想象力，激发对未来的想象与创造
传承先民的思维和智慧
启迪智慧
汲取力量
神话是文学之母，能帮我们打开其他文学的大门
神话是文化的传承，是我们精神的家园
5. 同学们讲得真好，神话中有了不起的英雄人物，有生动有趣的故事，更有生生不息的神话精神，所以神话故事是我们永远的精神财富。
板书：精神不老
任务五：联一联古今
1.现在我们的很多科技都有神话的影子，你知道它们为什么叫这些名字吗？
中国首个无人月面取样返回的月球探测器叫“嫦娥五号”，（2020年12月1日，嫦娥五号探测器成功着陆在月球，实现了中国人几千年来的飞天梦）首辆火星车叫“祝融号”，（祝融是火神，意味着点燃我国星际探测的火种。）综合性太阳探测专用卫星叫“夸父一号”，（夸父在神话中追赶太阳，现在太阳探测专用卫星也能监测、追踪太阳。）华为的操作系统叫“鸿蒙”（《不老的神话》第一章就是鸿蒙初开，鸿蒙象征着万物初生，一切从无到有的过程，华为做出了中国人自己的操作系统，将创造一个全新的互联网的世界）
2.同学们，原始先民创造的神话故事流传到了现在，经过一代又一代人的努力，逐渐变成了现实，而未来的神话，将靠你们去实现。
同学们，我们在阅读神话中感知了过去，我们也将在阅读神话中创造未来，
所以读课题：神话不老，精神不老
3.刚才我们联系过去，联系了现代生活，联系了未来读出了神话新的内涵，
所以，联一联也是一种很好的学习方法。 板书：联一联
总结：学到这，还记得你们读书遇到的困难了吗，现在能解决了吗？希望你们能用今天学到的方法，继续阅读这本书，期待你们读完后有更深入的思考，更精彩的分享交流。
课堂作业：
1.完成学习单上任务三：画一画情节
2.用学到的方法再读《不老的神话》这本书。
板书设计：
神话不老，精神不老
——《不老的神话》阅读推进课
讲一讲 清楚 生动
比一比 同 异
画一画 图 文
联一联
附件：