栀子花飘香，6 月 17 日下午，江阴市黄慧名师工作室全体成员围绕译林小学英语三年级下册 Unit8 Colours 开展了“聚焦新教材 共探新教学 ”专题研讨活动。本次活动紧扣新课标理念，以单元整体教学为研究载体，聚焦英语跨学科主题学习“教—学—评”一体化设计与实施，探索新课标下单元整体教学的创新之路，切实推动学科核心素养落地，赋能小学英语教学专业发展。

课例展示

跨学科情境深浸润，匠心独运；多领域活动巧串联，素养全育。

工作室成员闻敏老师执教 Unit8 Colours 第二课时 Story time。闻老师通过和学生们一起进入科技馆共同探索变色龙变色的故事，开启了一场别开生面的颜色探究之旅。同时巧妙借助 AI 智能工具，生成跨学科知识融合视频，对变色龙的变化原理进行科普知识的学习，进一步提升学生对颜色的认知。整节课基于英语学习活动观，通过层层递进的启发性问题链 Who is the little friend？What colour does the chameleon change?Why do chameleons change colours?How do the chameleons change colours?促进学生探究理解和运用迁移，用学科融合的“趣”味来呈现本课时的主题意义We explore colours well。

单元规划

多维度目标精架构，初心如磐；跨领域内容巧整合，实践笃行。

【单元整体分析】工作室成员陶宇洁老师进行了 Unit8 单元整体教学设计分析，立足英语新课标导向，构建了英语跨学科主题学习“教-学-评”一体化实施框架。通过创设真实语境、设计进阶任务、实施形成性评价等策略，探索语言能力、文化意识、思维品质与学习能力协同发展的实践路径。本单元以“颜色 ”为主题，属于“人与自我”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”子主题。以“我”为视角，在真实的生活情境中观察和认识身边的颜色，感受世界的多彩与神奇。陶老师通过“目标锚定-路径贯通-评价保障”的系统设计，形成“设计-实施-评估-改进”的闭环机制，使跨学科学习从“学科拼盘”走向“素养熔炉”，真正实现学科育人价值的深度转化。

刘文婷老师呈现第一课时 Lead-in & Cartoon time 的教学设计。刘老师以单元核心Big question“What colourful things are around us? ” 为引领，将三个版块内容进行扩展整合，巧妙融合Colourful things in the park这一情境，串联听、说、读、演等多样化活动，引导学生体验感知颜色之美，最后达成目标We know colours well。

闻敏老师的第二课时 Story time 通过学生在科技馆观察并讨论变色龙变色过程的故事，继续回应Big question，再次呈现单元核心语言，引导学生进一步感知和认识身边事物的颜色，从谈论不同颜色到谈论事物的变色现象，并举一反三谈论周围更多会变色的事物，进一步探究单元主题意义，最后达成目标We explore colours well。

第三课时 Wrap-up time 由鄂燕老师呈现。本节课以“颜色”为锚点，通过创设参观“线上3D艺术馆”情景，“制作版画介绍卡 ”的综合实践活动，融合了语文、科学、美术、劳动实践以及中国传统文化，将语言学习转化为探究颜色科学、体验艺术创作、解码文化符号的跨学科主题学习，全程融入式的评价方式，使教学目标、教学过程与评价紧密相连、环环相扣。三者高度协同一致，全方位、多层次地体现了教学评一致性。最终达成本课时目标We enjoy colours well。

导师引领

前瞻性策略详指引，拨云见日；细视角问题深剖析，砥砺深耕。

工作室导师黄慧校长以深度研修视角为教研活动作总结引领。黄校围绕教师专业发展与学生核心素养培育，提出三大核心主张：

一、构建“三力融合”教师成长模型。强调研究力是教师专业发展的核心驱动力，需以学习力为根基，将教学感悟转化为实践创新，通过课堂实践提炼经验形成科研成果。

二、确立“双维贯通”教学设计原则。针对跨学科主题学习实施，提出需把握两大关键：在目标维度上，以产品化成果为导向设计项目任务，形成可视化研究成果；在实施维度上，建立“课内导引—课外探究—课内深化”的循环模式，强调探究与语言学习自然融合。

三、践行“以生为本”课堂转型路径。指出教学需立足儿童认知发展规律，以真实问题激活学习内驱力。强调教师需保持专业好奇心，以“终生学习者”姿态更新知识储备，方能在教学中实现跨学科知识的精准指导。

最后，黄校寄语全体教师，要树立“教研相长”发展观，在“做中学、研中思”的实践中，持续提升文本解读力、学情分析力和教学创新力，使每一堂课都成为核心素养落地的生长点，实现教师专业成长与课堂教学变革的双向赋能。

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