地形 教学设计

【教学目标】：

1、知识与技能

1）了解地势、地形的概念、能运用地形图说出我国地势的主要特征，培养学生读图分析、观察判断和主动探究的能力；

2）使学生初步掌握评价地理事物的几种方法。

2、过程与方法

1）学生运用语文知识了解地势、地形的概念；

2）引导学生通过读图了解我国地势特征；

3）创设情景引导学生分组活动了解我国地势特征对气候、河流、交通等的影响。

3、情感态度和价值观

1）初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的几种地理观念。

2）初步培养学生客观评价事物的能力。

4、心理健康目标

激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的热情，

【教学重点】：

我国地势的主要特征

【教学难点】：

分析我国地势特征对气候、河流、交通等的影响

【教学方法】：

讲授法、讨论法、探究法等

【教学准备】：

《地形》第一课时多媒体课件

【教学过程】：

【新课导入】：

展示幻灯片2

教师：请同学们欣赏这首唐诗：

配乐朗诵唐诗《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是唐朝大诗人李白因被贬官流放、突闻朝廷“大赦”，从白帝城回江陵时的喜悦心情。其中“千里江陵一日换”一句，表现出了诗人愉快的心情，但其实，这句诗是带有夸张的修辞的，同学们可以看一下从白帝城到江陵（荆江）的距离，（展示图片）古人相传1200多里，约600多公里，在科技落后的古代，船航行的速度能达到25公里/小时吗？

学生：不能。

教师：即使达到一定的速度，很可能是受什么的作用？

学生：（部分学生）水流。

教师：（肯定学生的回答）很好。那么，从白帝城到江陵段的水流为什么会快呢？其根源又是什么呢？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。

【板书】：地形

（展示幻灯片3 第二章 中国的自然环境 第一节 地势和地形 第一课时）

我们先来看一下本堂课的学习目标：

（展示幻灯片4 学习目标）

1.了解我国的地势特点及三级阶梯的分界线。

2.探讨我国地势的影响。

3.通过读阅读材料，认识不同的地理环境对人类活动的不同影响。

教学目标中多次提及“地势”，那么，到底什么叫地势呢？

（展示幻灯片5）

【板书】：一、概念

1、地势

地势是指地表高低起伏的总趋势，标题中的地形

【板书】： 2、地形

是指地球表面各种各样的形态。而我们本堂课所要讨论的重点议题就是“地势”。

（展示幻灯片6）

教师：请同学们仔细观察这一张“中国分层设色地形图”，图中的A、B、C，它们的颜色是如何变化的？

学生举手回答：A的颜色是褐色，颜色最深；B的颜色是黄色，稍微浅一点；C的颜色是绿色。

教师：非常好，请坐。那么，有图中A、B、C颜色的变化，我们可以得出一个什么样的结论呢？

学生举手回答：A的海拔最高、B的海拔其次、C的海拔最低。

教师：是不是这样啊？

学生：是。

教师：非常好，请坐。现在，让我们从另个个角度来看一下A、B、C海拔的变化。

（展示幻灯片7）

教师；这是一幅flash动画，请同学们仔细看。沿北纬32°纬线，将一幅中国地图形割开，然后沿横截面旋转90°，我们一起来看一下，显然，刚才A所在的位置海拔最高吧。

学生：对！

教师：其次才是B和C。由此我们可以得出一个结论——我国地势的一大特征：

【板书】：二、地势特征

我国西部地区的地势高，东部地区的地势低。（调动学生互动）

【板书】：1、西高东低

既然A、B、C三个地区的海拔高度不一样，那么，我们就可以把他们用不同的名称进行区分：

（展示幻灯片8）根据不同的高度，把我国的地势划分为三级阶梯：第一级阶梯、第二级阶梯和第三级阶梯。

（展示幻灯片9）请同学们在图2.2中找出这三级阶梯。

教师：其中海拔最高的是？

学生：第一级阶梯。

教师：其次…

学生：第二级阶梯。

教师：然后是…

学生：第三级阶梯。

教师：好。既然我国的地势可分为三级阶梯，那么，各级阶梯之间如何区分呢？它们之间应该有各自的…

学生：分界线。

教师：好请同学们将各级阶梯的分界线在图2.2中用不同颜色的笔描出来。

（动画演示）到此，我们可以将我国地势的第二个特征总结出出来。

【板书】：2、呈阶梯状分布

教师：请一位同学起来回答一下，这三级阶梯之间，分别以那些地理事物为界？

学生：第一级阶梯和第二级阶梯的分界线是：昆仑山脉、祁连山脉和横断山脉；第二级阶梯和第三级阶梯的分界线是：大兴安岭、太行山脉、巫山和雪峰山。

教师：好的，请坐。请大家把三级阶梯和他们的分界线填到图2.3。

（展示幻灯片10，出示答案）

通过学习我们已经了解到，我国的三级阶梯，他们各自的平均海拔是不同的。

（展示幻灯片11，分析各级阶梯的平均海拔，并小结各级阶梯的分界线）

通过以上的学习，我们可以总结出我国地势的两大特征，分别是：西高东低；呈阶梯状分布。

（展示幻灯片12）

那么，这种地势特征会有什么样的影响呢？

【板书】：三、影响

（“地势西高东低”超链接，展示幻灯片18）

教师：请同学们思考一这个问题：我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向可能产生什么样的影响？

（“问题探究”超链接，展示幻灯片21）我可以给同学们一个小小的提示，现在我国的地势是西高东低，如果出现相反的情况，又会怎么样呢？前后左右的同学可以相互讨论一下。

学生：暖湿气流来自东部海洋，西高东低的地势，有利于暖湿气流进入大陆；而东高西低的地势则不利于暖湿气流进入大陆。西高东低的地势是我国的河流大部分向东流入大海。（2 ~3名学生完成。）

教师：很好。

（超链接回到幻灯片18，出示答案）

（拓展探究，“答案”超链接，展示幻灯片23）

教师：美国西部降水较多的地区仅限于太平洋沿岸的狭长地带，为什么？我同样可以给大家一个小小的提示。

（展示暖湿气流的箭头）前后左右的同学可以互相讨论一下。

学生：美国的西部地区以高原和山地为主，来自太平样的暖湿气流，受高山阻挡，在迎风坡降下丰富的雨水，到的海拔高的地方，降水就少了。（2~3名学生完成）

教师：很好。

（超链接返回幻灯片12）

教师：地势呈阶梯状分布又有什么样的影响呢？

（展示幻灯片19）

教师：河流从高一级流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

学生：落差大，有利于发展水利。

教师：很好。

（“问题探究”超链接，展示幻灯片22）

教师：所以，为了充分利用这种由地势因素形成的丰富的水能资源，我国政府在黄河、长江上兴建了许多水利工程，包括：黄河上的“刘家峡水电站”、“小浪底水电站”；长江上的“二滩水电站”、“葛洲坝水电站”以及“三峡水电站你”。大家有没有发现一个特点，这些水电站都位于什么地方？

（学生观察，举手回答）

学生：都位于各级阶梯的分界线上。

教师：非常好。由此可见，各级阶梯的分界线上，由于落差大，水能资源非常的丰富。（水流湍急，补充“千里江陵一日还”的根源。）

（超链接返回幻灯片12）

（展示幻灯片13，拓展）

教师：江阴，北靠长江，故名江阴。

展示江阴长江段图片：展示横断山脉江段图片

对比，得出水流速度的结论。回顾李白的“千里江陵一日还”。

拓展：东西之间的交流，水陆交通的意义。

（超链接，展示幻灯片20）

说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么样的影响？前后左右的同学可以互相讨论一下。

（学生讨论）

学生：大江大河沟通东西部，水运便利；但是西部地区多山脉，路上交通不便。（2~3名学生完成）

教师：非常好。

（超链接，展示幻灯片14）

小结：今天这一堂课，我们主要学习了我国的地势。

（展示幻灯片15）视频小结：中国的地势。

（展示幻灯片16）练习巩固。

完成填充图册。