提升县域体育室内理论教学技能的策略研究
江苏省江阴高级中学 孔敏亚
摘要：中小学体育与健康室内理论教学技能是体育教师的教学基本功之一，它包括教学设计、课件制作、语言表达、粉笔字与板书设计四个方面的技能。为提高县域中小学体育教师参加体育与健康室内理论教学技能比赛水平，xx市发展中心联合xx市中、小学体育名师工作室，采用“培训+选拔+展示”的教研方式，提升参赛水平，以赛促研，同时有效提升体育教师的室内理论课教学质量。
关键词：室内理论教学技能 县域体育教师 教学基本功
《课程标准（2022年版）》指出：健康教育贯穿整个义务教育阶段，由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。中共中央、国务院印发的《“健康中国2023”规划纲要》明确指出：“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。”为有效落实与提升体育教师健康教育室内理论教学水平，江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛将室内理论教学列为其中的一部分。xx大市更把其做成了一项常规赛事，在全市中小学体育教师中连续举办了六届体育与健康室内理论课教学技能比赛，催生了学校体育健康教育课堂教学新局面。
伴随赛事的增多，体育教师室内理论课上课技巧和水平得到迅速发展，要想在各级各类室内理论教学技能比赛中取得好成绩，体育教师就必须从教学设计、课件制作、语言表达、粉笔字与板书设计四个方面下苦功夫。针对2023年度xx市级比赛，xx市发展中心联合xx市中、小学体育名师工作室，采用“培训+选拔+展示”的形式，以培选结合、研训合一的教研方式展开教学研讨，最终参赛教师取得了优异成绩，县域体育教师也有效提升了室内理论课教学质量。
一、中小学体育室内理论课教学技能比赛的内容及要求
1.教学设计与课件制作
第一、教学设计内容为体育与健康课程标准中“健康教育”的内容。第二、参赛选手从竞赛试卷中抽取试教课题，依据给定的教学内容及具体要求完成该学时的教学设计方案一份（包括学时设计意图和学时教案）。第三、依据教学设计方案，制作上室内体育健康知识课所需的的教学课件（上课时为帮助学生融入课堂学习，用视频等工具向学生展示的教学资讯）。第四、教学设计方案与教学课件制作时间为3小时。课件大小不超过1G。
2.比赛日程
赛前提前半天抽取课题，集中3个小时进行教学方案设计、课件制作。第二天进行体育室内理论课教学技能评比。
二、中小学体育室内理论课教学技能展示的内容与技巧
作为体育教师教学基本功之一的体育与健康室内理论教学技能，它包括教学设计、课件制作、语言表达、粉笔字与板书设计四个方面的内容,不同的内容需要体育教师具备不同的技巧。
1.教学设计规范正确
体育与健康室内理论课的教学设计包括指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学方法、教学策略、教案等。比赛时要做到科学规范、层次分明、学练结合、方法多样、设计意图明确，体现学科素养。参赛选手要达到此要求，设计时需要充分考虑以下四个特点：
第一、正确性。教学设计要抓准主题，正确定位重难点，正确设计具体、可操作的教学目标，让评委拿到教学设计就知晓这节课是怎么上的，采用了哪些方法和手段，教师如何有效实施教学的。比如水平五《环境对健康的影响》一课，教师讲述冷、热环境这两个知识点时，采用学生读一读，教师讲一讲的方式传授知识；讲到冷、热环境对人体的影响时，采用分组讨论，并互相分享自己在冷、热环境下运动的不同感受；在不同环境运动时有哪些注意事项上，采用议一议的活动，让学生探究并掌握不同环境运动时的注意点；最后通过知识竞赛检测自己掌握的学习效果，该课堂主线明确，活动形式多样，有效达成教学目标。
第二、活动性。体育与健康室内理论课设计要以活动为主线，根据知识点创设与之匹配的情境，学生通过活动的方式去体验与理解知识。比如：水平一《坐立行走》一课，教师讲到坐姿知识点时，以“什么样的坐姿是正确的呢？”导出主题，并用游戏《抢凳子》做一做自己的最快最神气的坐姿来体验自己的坐姿；紧接着师追问：“那什么样的坐是最神气、最漂亮、最像解放军叔叔呢？”再次用游戏《抢凳子》模仿坐一坐，让学生做出最神气的坐姿；两次体验之后，教师出示图片又追问：“他为什么坐得这么好呢？”教师结合图片传授方法，并引导学生再次体验最神气的坐姿。整个环节以问题的形式展开，又巧妙配合室内游戏，做到既“授”知又“动”体的双重效果。
第三、合理性。室内理论课的教学要符合学生身心发展规律和实际水平，每个知识点尽可能设置与学生生活相关联的情境，以问题为导向，通过问题链的形式串联，做到方法得当。如水平四《体育与人际关系》一课。教师从课题入手，列出以下几个问题：学生首先要知道人际关系是什么；好的人际关系和差的人际关系又是什么样的；体育在人际关系中的影响有哪些；给出例子让学生自己讲出来如何用体育来改善人际关系；青少年人际交往的特征有哪些。教师结合学生身边碰到的真实事例，结合“问题链”的形式展开教学，自然而然解决了体育对于人际关系的影响。
第四、创新性。室内理论课因知识性强，内容相对比较枯燥，这就需要教师通过创新教学方法来激发学生学习的积极性。比如：水平五《体育道德》一课，教师在“培养良好的体育道德”这个环节，巧妙设计“道德VS不道德”超级辩论赛，同学们通过正反方激烈的辩论，懂得在体育比赛和游戏中遵守规则，在课堂学习中遵守纪律，这既是个人或团队良好作风的体现，也是尊重对方、尊重裁判、尊重师长的表现。教师巧用辩论赛，创新方法的同时，更展示自身的语言魅力。
2.课件制作直观形象
课件制作（即PPT）是教师辅助教学的工具，教师设计视频、音频、表格、图片等元素，让课件服务于课堂教学，使学生更好的理解所学内容。课件制作要做到图文并茂、画面美观、交互性强，符合所教学段特点，课件制作应符合以下4个特征：
第一、直观性。标题要醒目、文字要简洁，让学生一眼就能知道这页PPT讲的是什么。有对比性或者相似性的内容可以组合在一起，方便自己讲的同时也方便自己使用更多的教学手段。
第二、互动性。教师利用课件进行教学时，要注意增强互动效果，做到课件服务于教学。比如课堂评价环节，教师可利用课件设计竞赛抢答，同时揭晓答案，提升学生的参与和互动性的同时，也便于检验学生是否掌握所学知识。
第三、实操性。教师在授课过程中，由于时间宝贵，在课件设计过程中必须考虑方便操作，在做到播放流畅的前提下，尽可能考虑与板书结合在一起。
第四、美观性。课件的设计要注意排版、字体大小、颜色搭配、图片大小、视频效果。切忌不要单一只有文字，也不要单一只有图片，要做到图文并茂。比如遇到只有文字讲定义时，可以根据不同学段的内容去选择底色活泼一些的模版，再配一些插画也是很不错的选择。
3.语言表达凸显魅力
就体育室内理论课教学而言，语言是教学的重要手段，考验的是体育教师的智慧和个人素养。体育室内理论课应做到口齿清晰、抑扬顿挫、语言生动、富有逻辑、适当配合身体语言并表现自然。参赛选手应努力做到以下两方面：
第一、语言精准有激情，抑扬顿挫显魅力
语言表达要密切关注语速、语调和激情。缓、急、停顿等节奏的把控是语言表达的前提，张弛有度的语调是教师教学特色的直接表现。如《体育与人际关系》一课，许老师时而轻松幽默，时而温柔亲切，时而铿锵有力，时而缓慢低沉，语言表达情感丰富，有效的吸引学生的注意力。另外，丰富的面部表情、得体的手势、和谐的身体动作是教师丰富的表现力。在《体育与人际关系》一课，许老师讲到同学篮球投篮，立刻配合语言做了个漂亮的投篮动作，既增加课堂气氛，又展示教师扎实的基本功，这种丰富的表现力也是教师展示的加分项。
第二、思路清晰显主题，重点难点有体现
室内理论课教学技能比赛，参赛教师除了在教学设计上要有清晰的思路，准确把握课的重难点，在教学展示环节，更要思路清晰，突出主题，利用PPT完美展示自己的课堂才是取得高分的关键。
4.粉笔字与板书设计美观新颖
写好粉笔字是体育教师的基本功之一，书写笔画正确、字迹工整、板书设计美观是检验教师粉笔字功底的标准。优美、巧妙的板书设计也是提高课堂教学效果的有力举措之一。教师在比赛时，要注意板书设计具有条理性、新颖性，并做到与讲授内容的同步性。
三、提升县域中小学体育教师室内理论课教学技能的策略
随着办赛水平的列年提升，xx市发展中心联合xx市中、小学体育名师工作室，采用“培训+选拔+展示”的教研方式，通过多种舞台锻炼与培养年轻教师的专业基本功，有效提升参赛选手的室内理论课教学质量。
1.以xx市名师工作室示范培训为基础，提升教师参赛的规范性
为进一步提升xx市体育学科青年教师的室内理论课堂教学实践能力，提高对新课标的基本精神、要求和实施意义的认识， 2023年9月21日，在xx中学举行“xx市中学体育学科青年教师培训暨课堂教学展示活动”。本次活动首先由2022年参加xx市室内理论课教学技能比赛一等奖、第一名获得者展示。许老师展示的《体育与人际关系》一课，教学目标明确，思路清晰，教学过程设计合理，语言表达准确精炼，教学策略独特新颖。她声情并茂的讲解、端庄大方的教态，呈现出扎实的基本功，展现了xx青年体育教师的风采，给我们青年教师留下了深刻的印象，对于今后的室内课教学提供了参考样本。随后两位备赛xx市基本功比赛的老师进行试讲，工作室导师逐个把脉指导、针对问题提出改进建议。最后工作室主持人从参赛的规范性作专题培训，同时提出了下一阶段参赛的任务与要求。
2.以xx市室内理论课教学技能比赛为契机，提升教师参赛的参与度
2023年11月5日，依据《义务教育体育健康课程标准》（2022年版）和《高中体育与健康课程标准》（2017年版2020年修订）和中小学体育与健康教材要求，进一步钻研体育与健康基础知识教材、探索教法、有效改进教学策略，提高体育室内理论课教学质量。xx市教师发展中心组织了xx市中小学体育室内理论课教学技能比赛，为促使青年教师在比赛中有更好的发挥，教研员提前通知参赛老师自选课题认真准备，并以教研活动的形式鼓励学科组老师一起参与，做到以赛促研，以研提效。经此轮比赛选拔，最终确定7位优秀的中小学青年体育教师备战第六届xx市中小学体育室内理论课教学技能比赛。
3.以xx市中、小学名师工作室联盟教研为抓手，增进教师参赛的研究力
为进一步提升xx市体育学科青年教师的室内理论课教学技能，2023年12月12日在xx中学举行“中学和小学名师工作室室内理论课教学技能展示活动暨2023年xx市中小学青年体育教师培训”。本次活动首先选取小学、初中、高中不同学段各一名xx市室内理论课比赛第一名的老师展示室内理论课教学技能。在示范引领下，紧接着按学段，备战的青年教师轮流参加PK赛，两个工作室导师对备战选手作精彩的点评，提出宝贵的建议，让备战选手有了更明确的目标与方向。
4.以xx市体育专业委员会年会活动为舞台，提升教师参赛的表现力
2024年1月5日，我们齐聚一堂，在xx中学举行xx市教育学会体育教学专业委员会年会。作为县级市的最高会议，本次会议安排参加xx市室内理论课比赛的7位选手向大会展示室内理论课教学技能。作为xx市的青年教师代表，他们深知自己肩负的责任与担当。备战选手另外自选题目、精心准备，在大会上完美展示自己精湛的室内理论课教学技能。精美的PPT制作、工整规范的板书、生动准确的讲解，清晰明了的思路，全面展示出我市中小学青年体育教师扎实的教学基本功。通过展示，让大家在相互借鉴学习的同时，实现共思、共研、共成长。市体育专业委会副秘书长对展示活动作出精彩的点评，在充分肯定大家实力的基础上，鼓励选手们要进一步提高室内理论课课堂的驾驭能力、增加生动形象的情境演绎，鼓励大家在最后的冲刺阶段，组内再继续打磨，注重细节的提升，预祝大家在大市比赛中取得优异成绩。
体育室内理论课不同于其他学科的课堂，在体育室内理论课堂技能展示中，我们应该营造具有生活化的学习氛围，以优质问题为导向，以有效组织为载体，以思维对话为手段，与评委巧妙融合，真正做到无生胜有生的高效课堂。
参考文献：
[1]季浏、钟秉枢.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2022.108.
[2]魏从林.对体育与健康室内知识课的思考 [J]. 中国学校体育,2021（1）.33-34.
[3]全淑琴、赵红松、顾金鑫.注重语言表达技巧 提升课堂教学效果 [J]. 中国学校体育,2021（1）.34-35.
推荐理由：本文获无锡市优秀论文特等奖，论文的格式规范、行文严瑾。内容贴合现阶段省、市赛课，有一定的参考价值。