以评启智，呵护低段数学学习的萌芽

——读《读懂每一个学生》学习心得

作为一名小学低年级数学教师，初读《读懂每一个学生：课堂评估的目的、设计、分析和使用策略》，便觉书中智慧如清泉，恰好浇灌低年级孩子数学学习的萌芽。

一、重识评估目的：看见“小萌芽”的生长起点

低年级孩子的数学学习，如同刚破土的幼苗，每一点认知都是独特的生长印记。书中强调课堂评估“了解起点”的目的，在低年级教学中尤为关键。教“10以内数的认识”时，我曾想当然地认为孩子会数数就懂了数的意义，直到用了书中的评估思路——让孩子用学具摆出“5”并说说含义，才发现有的孩子把5个木块堆成一团，有的能按顺序排成一排，还有的会分成2和3。这细微的差异，正是他们数感发展的不同起点。原来评估不是为了挑错，而是为了看见每个孩子数学思维的“萌芽状态”，进而呵护他们的好奇心。

二、巧设评估设计：搭建“玩中学”的成长阶梯

    低年级孩子以直观形象思维为主，书中“评估任务贴近生活、引发深度思考”的理念，在低年级可转化为“玩中学”的评估设计。教“认识图形”时，我设计了“图形寻宝大挑战”：让孩子在教室或家里找圆形、正方形的物品，画下来并说说为什么它是这个形状。有的孩子找了圆圆的饼干，说“它没有角，滚一滚不会停”；有的找了正方形的手帕，说“四条边一样长，四个角都是方方的”。这种游戏化的评估任务，既符合低年级孩子的认知特点，又能让我清晰看到他们对图形特征的理解程度，远比单纯的“认图形、选图形”练习题更有温度。

三、善用评估分析：聆听“童言里”的思维声音

低年级孩子的表达稚嫩却充满思维的真实。书中教我们从错误中挖掘价值，在低年级，“错误”有时是思维天真的体现。计算“7+2”时，有孩子会伸出7根手指，再数2根，得出9；还有孩子会说“7往后数2个数，8、9，所以是9”。这些不同的方法，是他们在构建加法运算的逻辑。哪怕是算错的时候，比如把“3+4”算成8，我也会耐心问问“你是怎么想的呀”，从他们的童言童语中，找到思维卡壳的地方，再用他们能理解的方式引导，比如用小棒摆一摆。这种基于评估分析的教学，让低年级的数学课堂充满了对儿童思维的尊重。

读完这本书，我愈发明白，低年级数学教学的课堂评估，是一场“看见萌芽、呵护成长”的旅程。我们要做的，是用科学的评估去读懂每一个孩子数学思维的“小秘密”，然后用温暖的教学，助力他们在数学的天地里，从萌芽长成小树，始终保持对数学的热爱与好奇。