2025年9月15日，“国培计划-贵州省整县推进培训项目（黔西市）骨干教师专项培训”的50位学员，从毕节黔西奔赴福州晋江，开启了一场深耕教育的研修之旅。

本次研修活动，特别邀请了江苏省江阴市教师发展中心正高级专家刘生权主任，分享了《新背景下的中小学校本化课程建设》。刘主任从“使命与担当”的高度解读政策深意，以“理念与原则”的标尺锚定价值方向，用“实施路径与策略”的图谱指引实践路径。刘主任强调，校本化课程需以学生发展为圆心，从基础层的夯实、拓展层的延伸到研究层的深化，构建起层层递进的育人体系；更以江阴的鲜活实践为例，将理论转化为可感的操作方法，让“扎根校园、滋养成长”的课程理念落地生根。

学员心声：

今天下午，聆听了刘生权主任的《新背景下中小学校本化课程建设》的讲座，感触颇深，具体有以下几点：

一、课程源于需求。校本课程并非脱离实际的“额外任务"，而是基于学校办学理念、师资优势和学生发展的“定制化内容"。例如，乡村学校可依托当地农业资源开发劳动实践课程，城市学校可结合社区文化打造非遗传承课程，让课程真正扎根校园、贴近学生。

二、课程开发需充分调研学生兴趣与需求，避免教师“唱独角戏"。以小学科学课程为例，学生希望看到老师的演示实验，更期望自己能亲手实践，如果老师满堂灌，没有满足学生需求，学生不仅没兴趣，甚至会因听不懂而睡觉、旷课、逃学等。

三、课程建设应注重实践性，充分发挥学生对知识的运用能力，或者用所学知识解决生活实际问题的能力。如：学了“力"学，找到了不会游泳的原因，学会了游泳；学了“电”学，会帮家里检查电路等。

四、开发学生的创造性思维。在学校课程建设中，布置拓展性作业。如：自制简易火箭、自制潜水艇等，既可以激发学生学习的兴趣，又可以充分挖掘学生创造性的潜能。

总之，课程建设不是一蹴而就的工作，它需要长期探索，动态调整；是从“不会教"到“学着教”，到走向“以生为本”的深度学习的过程。（文：贵州省毕节市黔西市甘棠镇礼贤小学 龙献）

思维碰撞：绽放成长的火花

在专家的引领下，学员们如饥似渴地汲取着渴求已久的营养。答疑解难环节，学员们纷纷抛出学习过程中的不解之处，他们的求知，得到了专家们的积极回应和解答。

学员们也在随后的学习分享环节将自己的学习所得毫无保留地呈现，思维的火花得到了绚烂的绽放。

分享环节后，李耀平博士指出，刘生权专家的讲座高屋建瓴、深入浅出，给参训的学员带来了一场丰盛的饕餮盛宴，学员们也始终保持旺盛而严谨的学习状态，培训取得了良好的效果。

山海为证，研学不辍。刘生权工作室远赴福州，给这一场山海的跨越牵手，以江河做结，让“江阴式”校本化课程建设的模式能传播更远!