跨学科视域下的初中生物教学实践策略探究

宁蕾

烟台芝罘中学  山东省烟台市  264000

摘要：在新课程改革不断推进的背景下，跨学科教学成为提升初中生物教学质量、培养学 生综合素养的重要途径。研究从跨学科视域出发，首先分析当前存在的不足，结合教学实 际，提出融合多学科知识的教学内容重构策略、多样化的跨学科教学方法运用策略、基于 跨学科的评价体系优化策略以及师资队伍跨学科素养提升策略。研究旨在打破学科界限， 激发学生学习生物的兴趣，提高学生运用多学科知识解决实际问题的能力。

关键词：跨学科；初中生物；教学实践；策略探究

当前复合型人才对于社会的需求量较大，传统的单一学科教学方式已经不能满足学生 全面发展的需要。初中生物课程是将自然生命活动的过程及原理呈现在学生面前的一门基 础课程，与生活息息相关，也涉及到了诸如化学、物理、地理等领域的内容，拥有较好的 跨学科特点，所以在初中生物课堂教学中运用跨学科思想展开实际教学具有很大的优势和 必要性。

一、当前初中生物教学中跨学科融合存在的不足

在跨学科教学理念逐步推广的当下，初中生物教学在跨学科融合方面仍存在诸多问 题，需要深入剖析以寻求解决路径。

（一）学科壁垒明显，知识融合不足

目前初中的各个学科都处在单独的教学状态中，并没有有效的交流和协作机制，且生 物教师在备课、上课的过程中，只顾自己对生物学科教材的知识点讲解，没有考虑到知识 的关联性，忽视了生物学科知识与数学、物理、化学、地理等其他学科知识之间的联系， 当讲解到生物学科核心概念时，只是就事论事地表述一些生物方面的内容，并没有与其他 相关的学科知识联系起来进行延伸学习，容易导致学生对知识点的认知仅停留于表面，无 法构建完整的知识网络，也难以使学生从更多的角度去看待生活现象，理解生物世界的规 律。

（二）教学方法单一，跨学科实践缺失

受到传统教学理念的影响，大部分初中生物老师仍然采用“讲授式 ”的教学方法，教 学方式较为单一，缺乏体现跨学科特点的教学形式。一些老师虽然也会开展实验教学，但 是实验的内容都是基于本学科的操作，没有涉及到跨学科的工具和方法。由于教学方法单 一，无法激发学生的跨学科学习兴趣，使学生很难完成跨学科实践环节，也就不可能把多 学科的知识运用到生物学科的学习上以及生物学的问题解决上。

（三）评价体系传统，忽视跨学科素养

当下的初中生物教学评价更多的是围绕着试卷展开，主要是考核学生对于生物学科知 识点的记忆情况和对于相关概念的理解程度，并没有考虑到跨学科素养。不仅如此，在考 题设置中也没有考查到学生运用不同学科的知识解决实际问题的能力，更不会检测学生的 跨学科思维能力以及知识运用能力。由于采用的只是传统的评价体系，导致教师、学生更 加重视学科成绩而忽略了跨学科素养的发展，也妨碍了开展跨学科教学工作和提高学生的 综合素质能力。

（四）教师跨学科素养不足，协作能力欠缺

教师是跨学科教学的实施者，教师自身的跨学科素养会影响跨学科的教学质量。目前

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很多初中生物教师在日常的专业成长中都是接受单一学科专业知识培训，对其他学科知识 体系以及教学方式并不十分了解，无法对各类学科知识进行科学整合与合理设计；学校内 各学科教师间缺乏常规性的交流合作，在这种背景下，生物教师难以和其他学科教师一起 合作完成跨学科的教学研究和课程设计，导致跨学科教学内容设计不科学，存在断层现 象，不能达到预期的教学效果。

二、跨学科视域下初中生物教学内容的重构策略

教学内容是跨学科教学的前提基础，将教材内容重组整合，达到多学科知识融合，这 是跨学科教学的根本。

（一）立足生物教材，拓展多学科知识维度

初中生物教材作为重要的课程资料，对于新课标下的跨学科教学内容的重构而言，可 以基于教材中的知识点，探索其与其他学科知识之间的内在联系，拓展知识层面；同时在 阐述生物学科重点知识内容的时候，结合化学、数学和地理等学科相关的知识，这样不仅 可以从不同方面引导学生掌握相关知识的本质含义，而且可以使学生充分理解生物学科的 内容，促使学生形成综合性的知识系统。

（二）结合生活实际，挖掘跨学科教学素材

生活经验也是学习的重要资源，生活中有许多现象是多学科的知识混合而成的。将初 中生物教学内容重新构建，结合生活实际，挖掘出生活中大量的跨学科教学资源，让生物 教学更加接近学生的实际生活，并能培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力。结合 生活中跨学科的素材，引导学生思考生活中的实际问题，运用多学科知识分析、解释并解 决问题，从而锻炼学生的跨学科思维和运用知识的能力。

（三）设计主题式课程，实现多学科知识整合

主题式课程为多学科知识整合提供了有效的载体，围绕一定主题去组织教学内容，可 以把零散在各个学科的知识整合起来，形成一个完整的内容体系。比如：初中生物学教学 中，根据教材重点以及学生的需要设计多元化的跨学科学习主题，打破原有的学科界限， 把生物学与其他学科的知识融合在一起，在实践操作中促进学生深入理解多学科知识并提 高其运用水平。

三、跨学科视域下初中生物教学方法的运用策略

科学合理的教学方法是跨学科教学顺利实施的关键，结合初中生物学科特点与跨学科 教学需求，推动跨学科教学落地，提升教学效果。

（一）开展项目式学习，引导学生跨学科探究

项目式学习是以学生为主体，围绕真实项目任务而开展探究活动的一种学习方式，有 利于培养学生的跨学科思维和实践操作能力；在初中生物教学中，教师可结合教学内容设 计项目任务，让学生以小组为单位开展跨学科探究，教师还可指导学生充分整合各科所学 知识，在解决问题时运用跨学科知识思考、处理，进而增强其综合能力和协作能力。

（二）融合多学科实验，提升学生实践操作能力

实验是初中生物教学的重要环节，将多学科实验方法、实验技术引进到初中生物实验 教学过程中，拓宽初中生物实验教学思路，丰富初中生物实验内容，发展学生实践操作能 力和跨学科学习能力。将物理、化学、数学学科的实验知识与方法注入生物实验教学中， 促使学生在做实验的过程中综合运用多学科的知识和技能提高自己的实践能力和跨学科思 维能力。

（三）借助多媒体技术，搭建跨学科知识桥梁