搭“四心”平台   寻成长之道

——记江阴市赵玫名师工作室团队的四年建设路

■文/江阴市花园中心幼儿园 包秋霞

赵玫名师工作室是江阴市首批教育名师工作室，成立于2015年，工作室现有7名成员，分别来自江阴市西郊中心幼儿园、华士中心幼儿园、花园中心幼儿园、辅延中心幼儿园等7所幼儿园的园长及骨干教师。导师赵玫具有精湛的教学能力、先进的教育理念、专业的研究眼光，即有夯实的理论储备又有丰富的实践智慧；名师工作室成员多数来自教育教学一线，带着完善自我、突破自我、发展自我的愿望加入工作室。工作室形成以导师为轴心，成员为轴承，由里向外不断运转，在运转的过程中搭建“四心”平台，在研习、观摩、交流、分享等多种方式中寻找骨干教师可持续发展的途径。

一、以学习为中心，引领是关键

1.导师引领，夯实理论基础

随着世界教育潮流的冲击，国际国内专业学术交流会层层兴起。“走出去，请进来”成为一种促进双方共同成长的纽带。工作室导师跟团访问新西兰幼教团队，随后带工作室成员身临其境共同走进新西兰幼儿园，感受新西兰幼儿教育先进的教学理念，在观摩与解读中体会新西兰教学文化是如何推进儿童学习与发展的，借鉴新西兰先进教学文化，将新西兰幼教精神渗透到日常教育教学、区域活动、游戏活动研究中。工作室成员将新西兰教育精髓学以致用，在实践中观察儿童的游戏，了解儿童学习的特点，提高教师观察指导策略，优化教育策略。工作室多名教师被评为“江阴市百佳书香教师”。

2.学员研学，点燃智慧火花

俗话说:“读书贵精不贵多。”在赵玫导师的引领下，工作室成员每年都会精挑细选一些畅销的优质的幼教书籍，深入学习相关研究领域的理论著作。如《3-6岁儿童学习与发展指南解读》《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》等，专业的理论引领让工作室成员在实践行动中不断反思自己的教育行为，形成自己的实践智慧，并通过读书漂流的方式各抒已见、论证观点、分享精彩，从而在思维碰撞的火花中达成共识。

二、以研究为核心，辐射是重点

1.以导师课题为抓手，引领教师走上精英化发展道路。

在参与赵玫导师主导的“十三五”省级规划重点自筹课题《小“馆”家幼儿园博物馆活动设计与实施》研究过程中，真正做到了“三同”。即“理论学习与课题实践同步，课题实践与反思提升同行，反思提升与共同发展同达”，她们在不断学习、反复实践和积极反思中获得了发展，拓宽理论知识和研究思路，深挖课题内涵和研究内容，拔高研究水平和科研素养。课题研究成果多次向全国、省、市开放活动现场，形成了“博物游戏，乐活生慧”的阶段成果，多篇论文获省市级一二等奖，管莲、徐芳老师在金三角优质课展平台上展示教学活动《好玩的尺子》、《有趣的夹子》等。

2.以学员个人课题为抓手，引领教师走上集约化发展道路。

工作室为每位成员量身定制了个性化的专题研究项目，为了聚焦研究，工作室运用现代管理和技术手段，充分发挥人力资源的积极效应，定期交流各自课题的研究进度，资源共享。如赵春霞老师的主持的省级课程游戏化的项目，包秋霞老师的《大班低结构材料创意游戏的开发研究》课题，李莉老师的《艺术通感在绘本阅读中的运用研究》课题研究等，工作室每学期定期进行课题研究沙龙，组织全体学员在实践研究中遇到的真问题进行探讨与交流。工作室3名教师在首届教科室主任基本功比赛能力测试中荣获一等奖，徐芳、赵春霞等曾先后赴新疆霍城、云南等地讲学，3名成员荣获江阴市个人专项课题研究十佳课题，有40多篇论文获奖、发表。

三、以项目为轴心，发展是根本

打造新一代名师是名师工作室的本质属性，教师的专业发展是名师工作室的内在驱动力，工作室走在了当前课程改革的最前沿，以项目为抓手，走近了课程改课的深水区。

1.区域活动研究

随着幼儿园课程改革的推进及深入开展，传统的分领域集体教学模式已经不能满足幼儿学习特点及认知发展需要。因此，打开幼儿学习的多种途径和渠道就摆在教师的面前，将主题活动与区域活动结合，让幼儿在统一的主题背景下进行一系列有关联、有组织、有逻辑关系的区域活动学习便成为了幼儿园组织教学活动及课程改革的必然趋势。导师带领大家研读幼儿园区域活动有关理论，讨论、思辨现存在的问题与发展状况，并且组织大家观摩各幼儿园围绕同一主题背景下区域活动的开发与设计，在现场观摩、交流分享、研究反思中不断深化对主题背景下区域活动开发与设计的理解，在破与立中不断深化课程改革。

2.低结构材料研究

低结构材料区就是孩子们以某一个低结构材料作为幼儿的主要操作材料，在活动区中通过操作、摆弄材料、自主创造玩法规则，为幼儿自由、自主、创意的游戏提供了空间保障。工作室导师带领各个成员在实践研究中观察幼儿的活动，及时捕捉教育契机，引导幼儿不断深入探究，以此来追随幼儿的学习。先后以“夹子、吸管、石头、木棒”为低结构材料，展开了深度研究，总结梳理出低结构材料研究的四个阶段：即探索熟悉阶段---角色建构阶段——拓展玩法阶段——创意建构阶段。徐芳老师指导的《舞台灯光设计师》，《双笔筒诞生记》获无锡市课程游戏化案例，学习故事现场交流一等奖。《由木棍生长看经验进阶》，《双笔筒诞生记》获无锡市课程游戏化视频比赛一等奖，案例《木棍取物挑战赛》获省级推荐参加全国课程游戏化案例评比。

3.集体教学研究

随着课程游戏化改革的深入践行,如何在集体教学活动中彰显游戏精神成为研究课题。导师引领各个成员在集体教学方面大胆摸索，创新实践，充分展现了教师课程游戏化理念的自觉素养，在实践研究中将游戏精神自觉渗透到集体教学中，丰富、扩展幼儿的活动内容。如赵春霞老师的大班美术活动《指绘小鸟》创意十足，执教过程充满了智慧，循循善诱，一步步引导幼儿在探索中发现，在发现中感知，在感知后创作，在创作中变化，在变化中体验，在体验过后交流，最后呈现出不同的指绘（智慧）小鸟们的精彩故事，生动灵趣。充分尊重了幼儿的学习特点，按照幼儿的思维逻辑层层展开引领，帮助幼儿细致观察、大胆想象、获得多种体验与满足，充分体现了课程游戏化“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。此活动设计发表于《广西教育》。

四、以辐射为初心，成就教育形象

发挥名师工作室的示范、辐射、指导作用是赵玫名师工作室的初心。因此，在努力发展自己的同时，工作室在一定区域内积极发挥“传帮带”作用。工作室7名成员先后被聘任为江阴市骨干教师跟岗培训班导师，担负“新教师培训”工作，紧紧围绕教师专业成长这根主线，或着眼理论，或提出策略，或现身说法，助推全市新教师在成长道路上快速发展。

工作室先后帮扶多所民办幼儿园创建省、市级优质幼儿园，在教育质量上、教学策略上、课题研究上、园所改造上都给予悉心的指导和高质量的帮扶。向后帮扶星光幼儿园、丽都幼儿园完成无锡市优质园、江苏省优质园的创建工作，看环境、研图纸、察现场、谈想法，根据优质园的标准，从空间利用、环境创设、区域设置、班额配备、家长学校、专用室建设、绿化带设计等方面提出了科学整改建议，推动园所课程改革向深度前进，对区域内幼儿园整体水平提高做出自己的努力。

四年多来，赵玫名师工作室以室内研究人员为基本队伍，加强室内研究人员的辐射力和感染力，充分发挥“名师效应”，吸引更多一批年轻教师共同参与，从点到面，从一位名师发展到一批骨干教师，从一批骨干教师的成长带动更多年轻教师的成长，真正体现赵枚名师工作室既是名特优教师的“孵化站”，又是年轻教师的“集聚园”，一起共生共长，走在专业成长的路上。

（责任编辑：张治升）